關(guān)于高職院校職業(yè)實用性體育課程評價方法的探討

徐建超

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）12-021-01

摘 要 高等職業(yè)教育學(xué)校與和普通高等教育學(xué)校培訓(xùn)人才的目的有所不同，普通高校培養(yǎng)的人才是學(xué)術(shù)型人才，而高等職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的人才是實用型人才。實用型人才在實踐當(dāng)中，很容易將理論聯(lián)系實際，在工作崗位中發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，有著很強的職業(yè)感。本文對高職院校職業(yè)實用性體育課程評價方法進行了探討，旨在更好地促進高職院校職業(yè)實用性體育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 職業(yè)實用性體育 評價方法

一、前言

高等職業(yè)院校開展實用性體育教育課程，主要的目的有兩個，一個是為了滿足應(yīng)試教育的要求，另外一個是為了滿足學(xué)生未來就業(yè)的需求，將體育教育的專業(yè)理念灌輸?shù)矫總€學(xué)生的思想中，增加傳統(tǒng)的體育教學(xué)中沒有的實踐內(nèi)容，讓實用性體育教學(xué)融入到高等院校體育教學(xué)課程中。

二、當(dāng)前高校體育教學(xué)評價存在的主要問題

（一）評價標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化

在教學(xué)評價的過程中，沒有根據(jù)學(xué)生自身的特點制定評價標(biāo)準(zhǔn)，而是采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法沒有遵循教育學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，更沒有體現(xiàn)出體育教學(xué)的特點。在學(xué)校的體育教學(xué)中，只關(guān)注老師的評價，很難培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，更加沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

（二）評價內(nèi)容的片面性

目前，我國體育教學(xué)評價的內(nèi)容主要集中在體能和技巧兩方面，其考核內(nèi)容按照速度、時間等硬性的標(biāo)準(zhǔn)，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更加無法磨煉學(xué)生的意義，形成個人性的發(fā)展。高等教育體育評價內(nèi)容相對比較單一，沒有對學(xué)生掌握知識的程度、能力提升的程度和思維水平做出評價，造成了評價的結(jié)果很片面。

（三）考核內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

在體育教學(xué)評價中，考核的內(nèi)容要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行開展，才能判斷出學(xué)生對待所學(xué)內(nèi)容掌握的程度，從而從某個角度去鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。目前，我國高等院校體育課程的評價內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，造成了體育教學(xué)的偏差。考核內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容不搭配，很難提升體育教學(xué)的質(zhì)量，更加沒有實現(xiàn)發(fā)揮考核制度設(shè)置的初衷。

三、職業(yè)實用性體育課程的應(yīng)用

（一）確立職業(yè)實用性體育課程的評價目標(biāo)

高職院校開展實用性體育課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠在身心、體能、能力等綜合素質(zhì)符合未來崗位的需求。在課程中，開設(shè)和職業(yè)相關(guān)的體育教學(xué)課程，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用實用性體育課程，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這種做法是推動素質(zhì)教育邁向新的臺階。因此，實用性體育教育評價也要從能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的價值觀，將自己打造成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人著手。

（二）按照職業(yè)實用性體育課程教學(xué)調(diào)整評價內(nèi)容

高職院校的教育特色是培養(yǎng)實用型人才，在教育的過程中，看重理論聯(lián)系實際，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中，將學(xué)生打造成為專業(yè)技能強的綜合型人才。按照體育教學(xué)的計劃，需要將體育教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃進行有效的結(jié)合。為了達到這一結(jié)合目的，可以在教學(xué)內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)臏p少田徑類的課程，添加體操運動、球類運動等，同時，增加實用性體育教學(xué)的內(nèi)容，在課程評價的時候形成具有“高校傳統(tǒng)體育課”+“高職院校職業(yè)實用身體訓(xùn)練”課程評價模式。

（三）變革職業(yè)實用性體育教學(xué)的評價形式與方法

高職院校開展實用性體育教學(xué)主要為了給學(xué)生提供一個相互交流的平臺，讓同學(xué)們彼此相互熟悉。在實用性體育教學(xué)課程中，學(xué)生和老師的關(guān)系是平等的，老師在這其中起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生可以展示自我的想法，發(fā)揮出自身的特點。在課程評價中，老師要給予學(xué)生充分的自我表現(xiàn)空間，鍛煉學(xué)生的思維能力和自我完善的能力；按照不同的專業(yè)，老師可以設(shè)定特定的場景，讓學(xué)生在場景中，去思考問題，解決問題，這種做法不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

（四）改進課程考評方法并建立科學(xué)的評價體系

高職院校設(shè)置考試評價體系是方法，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生能夠愛上學(xué)生，在學(xué)業(yè)上取得成績。在體育教學(xué)中，要將“健康快樂”的體育教育理念灌輸?shù)矫總€學(xué)生的觀念中，考核只是某個階段的測試，只是代表過去，不代表未來。老師給予學(xué)生評價的時候，要結(jié)合學(xué)生自身的特點，做出有特色的評價。在進行綜合評價中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化，突出學(xué)生的特色。評價的內(nèi)容涵蓋了很多方面，包含態(tài)度、成績、參與的熱情度等等，從而激發(fā)學(xué)生的主觀性，達到體育教學(xué)課程的最終目標(biāo)。

（五）發(fā)揮課外職業(yè)體育俱樂部在評價中的作用

高職院校開展實用性體育教學(xué)課程，要在活動中，激發(fā)學(xué)生鍛煉的欲望，找到體育鍛煉的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，強健體魄。高職院校也可以組織不同類型的課外體育俱樂部，豐富學(xué)生的業(yè)余生活。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，參加不同俱樂部，從而提升職業(yè)素質(zhì)。在俱樂部中，可以根據(jù)個人需求，設(shè)置獨特課程，從而循序漸進的提升身體素質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。在教學(xué)評價中可以把學(xué)生在俱樂部的表現(xiàn)作為評價的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與體育俱樂部活動，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教育評價占據(jù)了非常重要的地位，其評價的結(jié)果是對某個階段學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，是對這個階段教學(xué)成果的評價。因此，只有制定一套行之有效的評價機制，才能真正的幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。高職院校的體育課程評價體系要結(jié)合自身的發(fā)展需求，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制定出符合本學(xué)校特色的評價體系。在評價體系中，要充分的展示出學(xué)生的個性化，針對不同的學(xué)生制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價體系的內(nèi)容要綜合的考慮學(xué)生的發(fā)展，提高素質(zhì)教育的效果。

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