高中英語閱讀教學中文化滲透的策略

姜亞敏

【摘要】高中英語教學中一直存在著重語言知識傳授，輕文化知識滲透的問題。新課標中文化意識目標的提出標志著我國英語教學進入了一個新階段，同時也為教師在具體教學實踐中如何實施文化滲透、培養學生文化理解能力和跨文化交際能力提出了新的挑戰。本文針對高中英語教學中文化滲透的策略進行探討。

【關鍵詞】新課程 高中英語教學 文化滲透

英語教學中的文化滲透是一個復雜的過程，它涵蓋了多方面的內容，貫穿于教學過程中的各個環節，既要以語言知識的教學為中心，體現英語教學的特點，又要兼顧文化知識的傳授與文化理解能力的培養，還要以學生的英語水平及理解接受能力為基礎，激發學生的興趣，并使學生積極主動地參與。本文針對在高中英語教學中培養學生文化知識，滲透文化意識的策略進行探討。

一、充分挖掘教材內涵，理解文化差異

在高中英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源。文化滲透可以主要圍繞英語詞匯、語法、語篇幾方面來進行。

1.挖掘詞匯的文化因素。詞匯是語言的基本要素之一，是語言的最小單位，卻承載著深刻的文化內涵，文化差異在詞匯層次上體現的最為突出。因此，教師要讓學生在掌握詞語要領意義的基礎上，挖掘詞匯的文化因素。例如在講解高一英語教材中Unitl4中“holy”一詞，這是一個與宗教相關的常用詞，教師可以向學生介紹有關“holy grail”的故事。

2.對比語法的差異。由于中英文屬于不同的語系，又有著各自不同的文化歷史背景，其語言使用規則存在著很大的差異，它所體現的也正是文化對語言的制約。因此，語法教學中最重要的教學原則就是對比原則，從中英文語法規則的差異入手，解析差異產生的原因，增進語法學習的興趣。

3.堅持語言教學與文化滲透相結合。現行的高中英語教材中包含了大量的背景文化知識，每一單元都有一個主題，而且課文很具有時代氣息。教師在教學過程中，始終要堅持語言教學與文化滲透并行的理念，充分的挖掘教材中所含的文化知識，幫助學生從教材中獲取英語國家背景文化知識，從而有利于學生更好地了解世界文化，培養學生的跨文化交際能力。

二、優化閱讀環節，引導學生去感悟和思考

學生閱讀一篇英語文章，往往能很容易地從表面獲取信息，淺層次地了解內容。但如何從高層次欣賞文章，獲取相關的文化信息，這需要老師的引導，而設置問題和回答問題是師生溝通的有效途徑。設置問題可以由易到難，由淺到深，由表及里。能否很好幫助學生理解文章，就完全取決于這些問題的設置是否符合學生的能力，尤其能否激發學生的學習興趣，激發學生去思考。在這一環節，作為教師要充分發揮好自身的主導作用，用思想去引領思想、用文化去浸潤文化、用感悟去啟迪感悟。同時，更要重視學生的主體地位。在注重培養學生文化意識的課堂過程中，更要體現“以人為本”。讓學生在寬松、愉悅的氣氛中，積極投入課堂活動，跟著老師解決問題，收獲感悟，參與體驗探究的樂趣。

三、組織多樣活動，深化情感體驗

我國學生的英語學習環境具有很大的局限性，因此教師應努力給學生創設運用英語的場景。教師可以在課上挪出一定的時間，讓學生將課文中剛學的小品、戲劇劇本或者拓展閱讀后活動，把相應的材料根據其特點，改編成小故事、訪談節目、辯論等。一方面加深對課文內容的記憶和理解，鼓勵學生學以致用，培養學生用英語進行思維和表達的能力。另一方面，在中秋班級活動、圣誕晚會、班會課或者元旦文藝晚會等場合，學生就可以展示自己的學習成果。

學生在準備的過程中，鍛煉了他們用英語獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力以及合作探究的能力。在演出過程中，標準的發音和優秀的表演定能為他們贏得陣陣掌聲，學生就能體會到學英語是一種精神享受。這些情感體驗使他們的英語興趣得到了強化，并逐漸轉化為學習動機，從而培養了他們對英語的自主學習能力，這是英語學習成功的關鍵。

四、擴大閱讀領域，拓展學生視野

教師應充分挖掘學生課外接觸英語文化的渠道，給學生推薦一些優秀的符合他們認知水平的英語讀物不失為一個好方法。筆者所在的學校就嘗試了漂流閱讀這樣的課外閱讀方式，對提高學生的閱讀能力，開闊眼界卓有成效。由英語組選派資深和年輕教師組隊專門采購適合學生認知水平的英語閱讀材料，并給學生設定專門的閱讀時段。為了對學生進行有效的閱讀指導，設計了漂流閱讀表格，包括閱讀的時間、文章標題、主要內容、學生讀后的情感體驗、靚句的摘錄等部分。這樣的設計方式結合了閱讀和反思兩個方面，讓學生換了個角度，用英語式的思維看世界，潛移默化中促進了語言文化雙向習得。

五、利用真實情境，豐富生活感悟

教師應盡可能地為學生創設模擬真實的情境。我們還應充分利用生活提供給我們的真實資源學習英語。我國一些地區學校逐漸實行引進外教的方式補充英語教學，師生不但能夠在課上感受原汁原味的外語，還可以邀請外教一起參加英語角，開展其他豐富多彩的活動，讓學生們和來自于英語國家的人真正實現面對面的生活交流，在真實的生活情境中運用語言。互聯網給我們打開了一扇面向世界的窗口，學生們可以利用網絡尋找外國筆友，互相交流學習生活來增進友誼，讓學生真正可以給外國的筆友寫一封信。讓英語走進學生的生活，讓學生的生活充滿英語，讓他們在真實的生活點點滴滴中感悟語言學習，感悟文化差異，從而培養他們世界性的目光，并加深他們對中國文化的理解。

綜上所述，在高中英語教學中了解英語國家的文化，培養學生的文化意識和跨文化交際的能力是非常必要的，同時也向課堂教學工作提出了更新更大的挑戰。教師要不斷學習和反思，充實自身對語言和文化的理解和掌握，更新教學理念，為學生語言和文化的學習鋪設牢固而又豐富多彩的基石。