心理健康教育在高中班級管理中的應用探討

李紅萍　方四大

【摘要】 無論是從心理上還是生理上，高中的學生與其他年級的學生相比，身上都充滿了沉重的壓力，尤其是如同百萬大軍過獨木橋一樣的高考更是給高中生的心理上造成了更大的壓力。所以，心理健康教育在高中班級管理中占有重要的地位，因此，作為高中階段的班主任，必須要注重心理健康教育在班級管理中的應用。本文主要從三個方面探討一下心理健康教育在高中班級管理中的應用。

【關鍵詞】 心理健康教育 高中班級管理 應用探討

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-186-01

前言

高中生的學習生活環境與以往相比，變得更加忙碌，再加上高考的殘酷，更是在無形中給高中生增加了更大的壓力，而這些無形的壓力如果沒有及時疏導，就會對高中生的心里帶來極大的傷害，從而損害高中學生的心理健康。因此，在高中班級管理中，高中老師要重視對高中生的心理健康教育，了解他們的心里動態，并及時給予幫助，讓高中生可以健康的成長。下面就具體談談心理健康教育在高中班級管理中的應用方法。

一、尊重關心學生，減輕心理負擔

高中時期的學生無論是從心理上還是生理上的都發生了很大的變化，高中時期學生的生理與心理都會發生很大的變化，漸漸的從小學初中時期的天真稚嫩變得穩重成熟，同時，在成長中，尤其是處于青春期的高中生都會遇到許許多多不明白的問題與困惑，既希望獲得別人的尊重和肯定，又希望自己可以變得更好。再加上高中生的身上背負的壓力要遠遠大于其他階段的學生，因此，在這個關鍵的時期，高中老師要履行自身的職責，尊重和關心自己的學生，并給予他們最大的關懷，并為他們不管是生活中還是學習中出現的問題及時做好疏導，減輕他們的心理負擔。除此以外，在日常的班級管理中，老師也要做到關心和尊重學生，不能對學生比如成績不好的學生產生偏見。而且，處在高中這一階段的學生都有極強的自尊心，和守護自己秘密的情懷，所以，高中老師在日常管理中不僅要尊重學生，維護學生的自尊心，還要尊重他們的隱私，給予他們獨屬于自己的隱私空間。例如，某一個學生因為私人原因犯了錯誤，老師不要急于批評他，而是先問清楚原因，傾聽這個學生的心聲，并對其不好的想法加以疏導，給其改過的機會。這樣不僅可以幫助學生改正錯誤，還有利于學生的心理健康發展。

二、采用鼓勵的教育方法

在高中班級管理過程中，老師可以根據學生的具體情況進行心理健康教育，比如可以采用鼓勵的教育方法。這種鼓勵的教育方法在心里健康教育不僅可以提升學生的自信心，還有利于高中學生的心理健康的發展。比如，老師可以在班級建立一個“表揚榜”，這個“表揚榜”的期限可以使半個月一更新，也可以一個月一更新，或者每一次考完試后進行更新。這個榜單可以分為不同的部分，例如：“最佳表現獎”，這個主要是針對班級里面在某一時間內課堂表現突出的學生而設定的，好處在于給予學生肯定和鼓勵，激發高中學生努力學習的熱情，幫助學生樹立自信心，感受到來自老師和學生的關懷與善意。又比如：“突出進步獎”，這個榜單主要是面對在學習上成績進步最大的學生設定的，目的在于給予一些成績不好但一直努力沒有放棄學習學生鼓勵，讓他們相信只要有付出就一定會有收獲，這樣可以讓學生的心里得到成就感，從而促進心里健康發展。

三、積極組織班級活動

在高中的班級管理中，老師要想更好的開展心理健康教育，促進高中的心理健康發展，積極組織班級教育活動時必不可少的一種措施。首先，班級活動可以在一定程度上調動學生的積極性，讓每一個學生都參與到活動當中；其次，班級活動還可以讓學生通過不同的活動學會不同的知識以及掌握不同的技能。最重要的是，班級活動還可以讓學生在繁重的高中學習生活中的一短暫的放松，減輕自身的心理壓力和負擔，有利于學生的身心朝著健康的一面發展。例如，高中老師可以根據學生的興趣愛好，組織不同的班級活動，讓學生在這些活動中可以發揮自己的特長比如藝術節、詩歌朗誦會等等，讓同學的心靈可以在這一活動中得以放松。對于性格內向或者冷漠的學生，老師可以開展一些類似講述心里故事的活動，讓大家從故事中了解彼此，并為他們的困惑進行解答，從而促進學生的心理健康發展。

結束語

總而言之，我國社會發展需要的人才都是具有良好心理素質以及優秀的綜合素養，因為這樣的人才才會為國家的發展做出巨大的貢獻。因而，在高中班級管理中，老師一定要的對高中生的心理健康問題加以重視，對學生的心理狀況做好預防和疏導工作，促使高中學生心理健康發展。

[ 參 考 文 獻 ]

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