高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

劉影

【摘要】高職院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程。隨著大學生就業(yè)問題的日益凸顯，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要意義。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高就業(yè)質量，改善就業(yè)結構，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應注重對創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)人格的塑造和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

【關鍵詞】高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 途徑

當前的就業(yè)形勢十分嚴峻，應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀。而就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題是民生問題。就業(yè)問題關系到社會的穩(wěn)定與和諧，因此，大學生的就業(yè)受到黨中央的高度重視。就業(yè)問題已然成為中國穩(wěn)定和發(fā)展所必然面對的巨大難題。日趨嚴峻的就業(yè)形勢把創(chuàng)業(yè)推進了人們的視野，大學生創(chuàng)業(yè)活動的不斷增加使其對經濟增長與就業(yè)的促進作用日益凸顯，對于高職院校來說，研究大學生的創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來逐步形成了課堂式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及綜合式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式， 但至今還沒有形成科學的體系。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也才剛剛起步，尚處在探索和嘗試階段。

目前，我國高職院校大學生創(chuàng)業(yè)難的局面主要受三個方面因素的影響： 一是大學生認識的缺失。由于認識不到位，學生缺乏主動了解國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)相關政策的動力，同時沒有對創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。二是傳統(tǒng)的就業(yè)觀念的影響。受“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，機關事業(yè)單位成為當今大多數(shù)大學生施展抱負的首選舞臺，因此，在絕大多數(shù)大學生的心目中， 創(chuàng)業(yè)的價值很低。

而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀是大部分學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學以選修課或講座形式教學進行，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育教學的必修課之中， 內容不統(tǒng)一、不系統(tǒng)，師資力量薄弱，沒有專職任課教師。盡管有的學校安排了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學內容，但缺乏組織協(xié)調、制度保障和資金支持。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的基本素質，其主要內容是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力等。通過開展各種方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校應使大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（ 一） 重視和加強高職院校大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向，它支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為，具有很強的選擇性和能動性，是創(chuàng)業(yè)基本素質的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識主要包括基本層面的創(chuàng)業(yè)需要和動機，較高層面的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想，以及最高層面的創(chuàng)業(yè)信念和世界觀。在創(chuàng)業(yè)意識樹立的過程中，首先， 學校要幫助學生進行自我認知、自我教育。事實上，創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，注重創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，就是要引導學生將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會創(chuàng)造財富、為社會做貢獻和自我價值實現(xiàn)的高度。其次學校的各級管理人員要改變觀念，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為促進大學生素質全面提高的助推器，從而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高職院校教育的全過程中去。最后，學校要建立合理的評價制度和激勵機制，合理引導，積極支持，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（ 二） 重視和加強高職院校大學生創(chuàng)業(yè)人格的塑造

創(chuàng)業(yè)人格塑造的過程，實質上是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質的過程。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的大學生必須發(fā)揮主觀能動性，進行自我品質調查，并不斷地在實踐中磨煉自己的意志和情感，以使自身的獨立性、堅韌性、適應性、合作性等個性心理品質得到提高。創(chuàng)業(yè)首先需要有開創(chuàng)型的個性品質，這是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件，也是艱辛創(chuàng)業(yè)道路的精神支柱。開創(chuàng)型的個性品質包括： 成就動機；樂于面對挑戰(zhàn)，具有風險承擔傾向；具有較強的獨立性；具有較強的自信心：面對逆境具有較高的擺脫和超越能力；講求誠信，等等。注重創(chuàng)業(yè)人格的塑造，就要順應素質教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，尊重學生教育主體的地位和自主要求，以滿足學生人格、個性的發(fā)展。要拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育渠道，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，通過實踐活動來培養(yǎng)大學生的獨立性、堅韌性、適應性等心理品質和積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神，為他們自主創(chuàng)業(yè)奠定堅實的心理基礎。

（ 三） 重視和加強高職院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升

創(chuàng)業(yè)能力，主要包括專業(yè)技術能力、經營管理能力和綜合性能力等。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)實踐的基本前提，成功創(chuàng)業(yè)首先需要具有較強的創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升應注重以下兩個方面：一要采用多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開放的、與各種創(chuàng)業(yè)活動密切相關的教育，為適應這一特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式也應是多樣化的：以某一種特殊的創(chuàng)業(yè)技能為內容的教學，邀請一些成功創(chuàng)辦小企業(yè)的企業(yè)家授課，教學效果會更佳；針對學生市場知識欠缺、經驗不足，可邀請有影響力的創(chuàng)業(yè)者到學校同學生交流座談。二是要積極搭建平臺，引導學生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)實踐恬動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學校應積極搭建實踐活動平臺，合理增加實驗和實踐的時間，培養(yǎng)學生的科研能力和動手能力。一方面，學校要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會；另一方面，要鼓勵和引導大學生參與到校辦企業(yè)的管理實踐中去， 建立創(chuàng)業(yè)孵化器，從資金上支持學生創(chuàng)業(yè)，使學生學用結合，得到市場磨煉。

總之，高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施是一項系統(tǒng)工程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高就業(yè)質量，改善就業(yè)結構，有利于以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。高職院校要重視和加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校教育中，建立科學完善的教學評價體系， 推動我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。