互聯網+時代下大學生創新創業教育新模式的構建

許菁

【摘要】本文主要闡述了當今時代“互聯網+”的意義與內涵，并且著重對現有大學生創新創業教育模式的分析，指出模式中存在的一些問題，期望能構建一種新模式來促進大學生創新創業教育的進一步發展，實現“互聯網+”與教育的深度融合，培養出更多適應當今時代的復合型人才。

【關鍵詞】互聯網+ 創新創業 模式創新 大學生

隨著“互聯網+”時代的到來，各行各業的不斷轉型與變革已經成為當今社會發展的必然趨勢，創新創業教育模式的創新逐漸成為吸引人們的焦點所在。但是，在這種變革時代的背景下所面臨的挑戰和難關也是非常多的，如何在“互聯網+”時代背景下推行創新創業教育發展、如何培養復合型人才、如何加強大學生創新創業能力、如何給各大高校大學生提供更多創新創業的機會，已經成為目前研究的主要課題。

一、我國大學生創新創業教育現狀分析

“創新創業教育”這個概念最先是在北京召開的國際教育研討會中提出的，隨后在國內掀起一波教育改革熱潮，各高校相繼制定相應教學內容與教學課程，以期進一步適應時代要求。就目前來看，我國設立的有關創新創業的課程安排逐漸合理化，教學方式也趨于完善，基本上形成了良好的教育模式和氛圍。創新創業教育在我國主要有四個發展方向，分別是對學生就業創業途徑的擴寬、對大學生創新精神的培養、對高校師資隊伍的提高、對創業教育體系的完善。在第一個方面，在“互聯網+”這個概念被提出并制定行動計劃之后，各高校都開設了相應的大學生創新創業課程，比如說《職業生涯規劃》、《大學生的就業與指導》等課程，以期能培養適應時代需要的學生。與此同時，學校也積極擴充對創業教育和網絡平臺的硬件設施建設資金，大量引進企業的管理人員成了“創業導師團”，為每位學生安排了就業導師。除此之外，一些“創客”聯盟的興起也是層出不窮的，比如說近期便有海爾“日日順”公司舉辦的“創客聯盟”訓練營。在第二方面，高校和企業都注重培養學生和員工的創新創業精神，利用一系列科技創新大賽、“挑戰杯”創新創業大賽、國家級創新創業項目等活動來挖掘每一位學生的創新潛力，國家對此也給予了大力支持。在第三方面，“互聯網+”的概念有很多種不同的解讀方式。旨在將高速發展的信息技術與傳統的各行各業結合起來，創造出一種新的生態活力。這個工程不是僅僅靠大學生自己的能動力就可以完成的，所以我國對高校的師資力量也進行了一番整改。在第四方面，一個好的模式的推廣需要一套完整教育體系的支持。如今，大多數高校已經建立了自己的創業教育體系。現如今，我國的大多數高校已經在落實“互聯網+”時代下大學生創新創業教育政策，擁有了自己的教育資源和教育模式。但是，由于發展時間較短、發展程度不夠深入，在已有的教育模式的基礎上，卻仍面臨一系列問題。

二、我國大學生創新創業教育模式存在的問題

（一）創新創業理念需要轉變。我國的創新創業教育發展已經從萌芽期過渡到發展期階段，雖然對其重視度一直很高，且每年都有相當多的經費撥給高校進行創新創業訓練計劃，但在理念方面還存在一定的問題。我國的創新創業教育除了適應時代發展之外，更多地是為了給學生就業提供一定地引導，給學生創造一定的就業空間，緩解當今社會的就業壓力。這種做法與國外的創新創業不同，它并沒有把創新創業當作一種長期培養人才的工作，只是短暫性地培養適應社會的學生。

（二）教學課程設置不合理。創新創業教學課程一直是教育新模式下的核心所在，我國目前的創新創業教育課程安排存在設置不合理的問題，比如說對同等年級的學生、對所有的高校都設置一樣的教育課程、設置一樣的教學方式、制定統一的教學計劃，從而忽視了學校特色和學生個人特點。這種課程的開放使得創新創業教育的針對性大大降低，很多學生學習到的可能是并不適合自己的內容，教學效果和教學體驗也大打折扣。

（三）創新創業類存在師資不足現象。想要進一步在全國推進“互聯網+”教育平臺建設，除了缺乏對課程的合理安排和創新創業理念的正確引導外，創業型導師的師資不足現象也是非常嚴重的。雖然大多數高校都尋找企業管理人員擔當就業導師，但仍存在教師數目不足、受益學生有限的情況，很多專業課老師對專業知識把握的能力是很強，但是卻缺乏“實戰經驗”，而一些企業導師在引導學生學習方面又存在教學經驗缺乏的現象。此時，對老師的培養及師資不足問題顯得急需改進。

三、如何構建“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式

（一）設立合理的創業階段性訓練。針對現有大學生創新創業課程設置不合理現象，可以在基于高校各專業特色的基礎上，結合學生的個人特點與年級分層，開展不同維度的創新創業教育模式。比如說對于不同年級的學生，可以在大一時期提供“職業生涯規劃”課程指導，大二和大三時期注重對創新創業能力的培養，引導學生積極參與各級大學生創新創業項目，參與一些“挑戰杯”、“互聯網+”的全國性創新創業比賽。在大三時期可安排學生去企業實習，在企業內感受企業的運作流程，開設“創業實戰”、“企業管理”等課程，提高實踐能力。

（二）建設科學完善的創新創業教育體系。對創新創業教育體系的建設，首先要從引導學生觀念開始做起。我們要讓學生感受到創新創業并不是只有家庭背景好的同學才可以去做的事情，雖然創業成功是非常難的，但是如果有好的idea，放手去做卻是可以一試的。其次，高校可以建設自己的創業教育實踐基地，開辟多種籌措創業資金的渠道，并積極響應國家和政府對大學生創新創業法規政策，在資金和體系上成為培養學生創新創業精神的支撐。

（三）加強師資隊伍建設，融合線上線下教學模式。在師資建設方面，由于“互聯網+”時代的強勢到來，高校老師也要及時與時代接軌，避免停滯不前的現象，改變傳統的教學方式與教學理念，建立“互聯網+”的教學思維模式，才能避免“紙上談兵”，更好地引導學生進行創新創業課程的學習。除此之外，除去課堂一些課程學習，在課下，高校可以多引進一些講座、素拓、創業輔導團隊等方式，這樣可以讓學生更容易地轉化創業教育內容，為未來的創新施展提供了更自由和寬廣的空間。

參考文獻：

[1]張靜華.“互聯網+”時代大學生創業：機遇、挑戰及應對

[J].大學（研究版），2016，02：26-32+12.

[2]許德濤.大學生創新創業教育研究[D].山東大學，2013.