小學英語詞匯教學設計及優(yōu)化路徑思考

潘榮明

【摘要】英語詞匯教學是小學英語教學的重要部分，提高學生詞匯學習能力是實現(xiàn)小學英語教學目的的重要前提，因此，小學英語教師應摒棄以往英語詞匯教學中的傳統(tǒng)理念，在詞匯教學中注重為學生創(chuàng)設和諧的學習氛圍，教授學生科學的詞匯記憶方法，增強學生自主學習意識，以此促進小學英語詞匯教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學設計 優(yōu)化路徑

前言

小學英語詞匯是英語語言表達的基礎，如果學生詞匯掌握不足或者詞匯的應用水平有限，都會嚴重影響學生英語表達能力，因此本文分析了小學英語詞匯教學現(xiàn)狀，并研究了小學英語詞匯教學設計及優(yōu)化路徑，為提升小學英語詞匯教學效率，使小學英語詞匯教學達到最佳效果提供借鑒。

一、小學英語詞匯教學現(xiàn)狀分析

首先，在小學英語詞匯教學中存在詞匯拼接缺乏規(guī)范性的現(xiàn)象，通常小學英語詞匯教學中，學生跟著教師的發(fā)音對詞匯跟讀與練習，學生模仿教師發(fā)音過程中沒有切實掌握詞匯的發(fā)音標準與發(fā)音規(guī)律，導致發(fā)音不規(guī)范的現(xiàn)象出現(xiàn)，詞匯音標教學內(nèi)容比較繁瑣，學生學習音標后對詞匯拼接掌握不足，容易混淆，如果將單詞從文章或句子脫離出來，學生會拼讀和發(fā)音，一旦將單詞融入到句子或文章中，學生就會感到特別陌生，由此可見，小學英語教師在詞匯教學中沒有實現(xiàn)英語詞匯與語法的融會貫通。

其次，在小學英語教學中，教師沒有傳授學生科學的詞匯記憶方法，導致學生詞匯記憶方法過于單一，不利于學生詞匯記憶能力的提升，通常學生都是對詞匯不斷重復拼讀，通過增加拼讀的次數(shù)來記憶詞匯，這種記憶方法雖然在一定程度上幫助學生記憶了詞匯，但也會加速學生的遺忘速度，教師認為在詞匯記憶方面沒有技巧，只能通過學生的努力才能達到記憶目的，這給學生帶來了較大的學習壓力，使學生對詞匯學習缺乏積極性。

第三，小學英語詞匯教學中教師忽略了加強學生對詞匯的鞏固練習，教師往往只注重對學生當堂課教學時為學生講述英語詞匯，將英語詞匯的學習與記憶交給學生，使學生在課下完成，課堂中并沒有幫助或監(jiān)督學生對英語詞匯進行鞏固，嚴重影響了學生的詞匯學習質(zhì)量，導致小學英語詞匯教學效果不佳。

二、小學英語詞匯教學設計及優(yōu)化路徑思考

1.精心設計教學活動加強學生詞匯記憶。小學生天性活潑好動，對純理論性的詞匯知識并不感興趣，但如果在豐富有趣的活動中學習英語詞匯，就會充分調(diào)動起學生學習積極性，使其主動參與到小學英語詞匯教學活動中。例如，在小學英語詞匯pen、pencil、ruler、book、schoolbag、notebook教學中，教師應這樣設計教學活動，先準備好詞匯對應的實物，利用音頻軟件播放單詞，使學生按照詞匯的發(fā)音，找出以上詞匯對應的實物，比一比哪些同學找的最準確、動作最快，以此提高學生的詞匯學習積極性，使其在愉快的活動中學習并掌握詞匯。此外，教師還可以利用計算機軟件，下載詞匯發(fā)音軟件，先利用軟件教授學生詞匯的標準發(fā)音，之后使學生對著計算機拼讀詞匯，計算機軟件會根據(jù)學生的拼讀與發(fā)音情況為學生打分，這種活動有效的激發(fā)了學生學習興趣，學生紛紛學習詞匯的正確拼寫與發(fā)音，充分提高了學生的學習質(zhì)量。

2.傳授學生科學的詞匯學習方法。授人以魚不如授人以漁，好的教師不應一味教學生學習，更應該教會學生如何學習，使學生掌握科學有效的詞匯學習方法，為學生今后的英語學習打下基礎。例如，在小學英語詞匯family教學中，該詞匯對于小學生來說有一定的記憶難度，這時教師教授學生方法，使學生將family單詞的每一個字母分開，f（father）a（and）m（mother）i（I）l（love）y（you），翻譯成中文為“爸爸、媽媽，我愛你們”，就是family“家庭”的意思，生動形象又有趣的記憶方法，充分激發(fā)了學生學習欲望，學生舉一反三，將這種方法應用到其他詞匯的記憶中，有效提高了學生的記憶能力，對增強學生的記憶效果具有重要意義。

3.通過練習增強學生詞匯鞏固效果。小學英語詞匯教學中，教師要重視課堂詞匯鞏固練習的重要性，在課堂教學中為學生設計練習內(nèi)容，通過練習幫助學生鞏固詞匯知識。例如，在小學英語詞匯friend、boy、mother、father詞匯教學中，教師應使學生在對話中練習，強化學生對詞匯的發(fā)音，使學生兩兩一組，自主編輯對話內(nèi)容，要在對話內(nèi)容中體現(xiàn)以上詞匯，教師在學生對話練習過程中要對其進行指導，使學生掌握正確的詞匯發(fā)音方法，此外教師還要設置書面練習，從教學內(nèi)容或網(wǎng)絡資源中找到一些含有friend、boy、mother、father的語句，使學生填充語句，將詞匯填入句子中將句子補充完整，以此提高學生詞匯拼寫能力，只有不斷加強練習，使學生能夠掌握詞匯的讀寫能力，才能有效提高小學英語詞匯教學效率，幫助學生掌握大量的詞匯知識，為今后的英語學習奠定基礎，同時還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生終身受益。

三、結論

綜上所述，英語詞匯是英語教學的基礎，教師要提高對詞匯教學的重視程度，根據(jù)學生的成長特征，分析學生的學習需求，采取科學有效的詞匯教學方法開展英語詞匯教學，促進小學英語詞匯教學的發(fā)展，使學生在輕松的環(huán)境和有趣的活動中學習英語詞匯，豐富學生的詞匯知識，提高學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]潘燕娜.小學英語詞匯教學策略及具體教學手段新探[J].教育教學論壇.2013（21）.

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