新課標(biāo)理念下高中英語課堂評價存在的問題及對策

趙力生　張迅博

【摘要】現(xiàn)實因素推動教育改革的進(jìn)行，新課標(biāo)的出現(xiàn)為高中教學(xué)帶來許許多多的變化，英語教學(xué)作為高中非常主要的一門學(xué)科，新課標(biāo)下的英語教學(xué)也有著非常大的變化，但是通過對高中英語教學(xué)評價的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其在課堂評價方面仍然存在著許多問題亟需解決。尋找新課標(biāo)下英語教學(xué)課堂評價的對策成為越來越多人關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語教學(xué) 課堂評價 問題及對策

引言

在種種客觀因素的推動下，我國對于初高中的教育進(jìn)行了很深入的改革，新課標(biāo)的施行改變了高中的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，隨著新課標(biāo)在高中的深入，也漸漸的出現(xiàn)了一些新的問題，這是由于新老課標(biāo)之間的轉(zhuǎn)換所造成的，在英語的教學(xué)中表現(xiàn)出比較典型的問題。在高中英語教學(xué)中有著怎樣的問題，解決這些問題的對策又是什么，是本文接下來將要說明的內(nèi)容。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)課堂評價現(xiàn)狀

1.英語教師課堂評價方法古板。由于多年來的應(yīng)試教育影響，英語教師在進(jìn)行英語授課時已習(xí)慣了舊有的落后的英語教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸式的教學(xué)，只注重學(xué)生的成績，忽視對學(xué)生英語技巧的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生在課堂上能了解多少知識，忽視學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，主動性。所以，這種狀態(tài)下的英語教學(xué)課堂評價往往只是一個形式，課堂評價沒有鮮明的特點，更甚者，根本就沒沒有課堂評價這一環(huán)節(jié)。課堂評價的效果根本無法體現(xiàn)。在一些英語課堂評價的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，如果對課堂評價分為宏觀評價和微觀評價不難發(fā)現(xiàn)，教師只對學(xué)生做出簡單的宏觀評價，而不做任何細(xì)致的微觀評價。即使是宏觀評價，也非常的簡單諸如“prefect，good，You are all right”等等。這些評價內(nèi)容與方式既落后有單一，評價效果也非常的不明顯。

2.課堂評價理解片面，沒能形成激勵效應(yīng)。一些高中英語教師對于課堂教學(xué)評價的理解不準(zhǔn)確，認(rèn)為課堂評價就是對學(xué)生出現(xiàn)的問題不斷的進(jìn)行批評，另外一些教師認(rèn)為課堂評價在任何時候都可以進(jìn)行等等，這些錯誤的理解都使得教學(xué)評價對高中課堂英語教學(xué)帶來不利的影響。另一方面，教師對于教學(xué)評價的進(jìn)行只是依據(jù)自身固有的思維，評價內(nèi)容干澀，沒有體現(xiàn)新的教學(xué)理念和思想，是去課堂教學(xué)評價本身的高級價值。激勵效應(yīng)是課堂教學(xué)評價中能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個效應(yīng)，然而這種效應(yīng)卻并沒有體現(xiàn)在現(xiàn)有的評價效果中。相反的是，兩極效應(yīng)明顯，即當(dāng)前的英語課堂教學(xué)評價對于優(yōu)等生的鼓勵作用明顯，對于學(xué)習(xí)成績差一些的學(xué)生卻帶來更加失落的情緒。這種評價不當(dāng)所造成的后果，不利于學(xué)生的自身潛力的發(fā)揮，甚至?xí)箤W(xué)生對與英語學(xué)習(xí)失望厭煩。

二、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)評價對策

隨著教育的改革，新課標(biāo)的施行為教育注入了新的活力，在課堂教學(xué)評價方面新課標(biāo)也為其帶來改變的空間。

1.新課標(biāo)下課堂評價體系。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生之間的互動更加密切，要求改善原有的灌輸式的教學(xué)方法，在課堂評價方面，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其原有的思想注重課堂評價的創(chuàng)新。具體為對于課堂評價建立符合個人英語教學(xué)理念的評價表，羅列出一些英語課堂期望達(dá)到的指標(biāo)，在進(jìn)行英語教學(xué)時，有條理的對學(xué)生的變現(xiàn)參照自身指標(biāo)在宏觀上和微觀上做出全面的評價。在備課時反思自身課堂評價中的不足，不斷改進(jìn)。引入新的教學(xué)思想和理念，拉近師生間的關(guān)系，以多層次的鼓勵為主，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。最終建立起：設(shè)立評價標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行課堂評價、課后反思教學(xué)的體系。學(xué)校與相關(guān)教育部門也應(yīng)該采取行動，如學(xué)校應(yīng)建立課堂評價研究小組，幫助教師分析研究自身在課堂評價中的不足。相關(guān)教育部門則要起到引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行新課標(biāo)深入的作用，多聽課，多參觀，深入教師教學(xué)的工作中，監(jiān)督指導(dǎo)教師在新課標(biāo)的環(huán)境下進(jìn)行課堂評價的改革。

2.結(jié)合教學(xué)評價改進(jìn)課堂評價內(nèi)容。教學(xué)評價對于教師而言是反應(yīng)其現(xiàn)階段的教學(xué)效果，展示其在教學(xué)中的特點的階段性評價機制。高中英語的教學(xué)最重要的就是教學(xué)方法，而影響教學(xué)方法的重要因素則是其課堂評價機制，教學(xué)評價能夠顯示出現(xiàn)有的教學(xué)方法是否有效，并能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，教師在參考教學(xué)評價后能夠及時的為自己授課時的各種方法做出改變，是自己在英語教學(xué)中的課堂評價更容易被學(xué)生接受，真正發(fā)揮出課堂評價的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生情緒。課堂評價是雙方面的，教師需要對學(xué)生的行為提出中肯的建議，學(xué)生也要虛心接受教師所做的課堂評價，所以，引導(dǎo)學(xué)生的情緒使學(xué)生更容易接受，是增強高中教師英語課堂評價效果的重要手段。

三、結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)課堂評價中有著許許多多的問題，這些問題多數(shù)是由于新課標(biāo)在教師教學(xué)方式中的過渡不順利產(chǎn)生的，新課標(biāo)希望培養(yǎng)出自主，積極，獨立，向上的學(xué)生，所以在對學(xué)生影響明顯的課堂評價環(huán)節(jié)應(yīng)有著更多的重視。在分析了課堂評價現(xiàn)狀后，本文對如何解決在新課標(biāo)下出現(xiàn)的這些問題的對策提出一些陋見。本文在文章最后又提出結(jié)合課堂教學(xué)評價這一問題，這也是新課標(biāo)下非常受人重視的問題，希望在今后的文獻(xiàn)中能對如何更好的進(jìn)行和應(yīng)用課堂加血評價提供更多的建議。

參考文獻(xiàn)：

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*課題名稱：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語課堂評價體系對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的研究》（省級），代號：11040202。