為Let’s spell教學插上翅膀

潘玉鳳

語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，語音學習將影響學生后續的單詞、句型和課文的學習。新版PEP教材將語音知識由原來僅占C部分一個教學環節的Pronunciation拓展至現在每個單元，Lets spell占一個課時的教學，這對英語教師的教學提出了更高的要求。筆者結合教學實踐，闡述了為Lets spell教學的策略，以期提高學生的語音能力。

一、插上語境的翅膀，在語境中呈現語音

在英語教學中，教師應把英語知識與學生生活緊密聯系起來，語音教學也是如此。如果教師在情境中導入語音，就能激起學生學習的動力。

如在執教PEP四上Unit 4 My home A.Lets spell時，張建教師創設了一個故事情境：

T：“Who is he？He has a pet.（出示小鴨叫聲）Whats that？ ”

S：“Its a duck.”教師出示圖片及單詞duck。

T：“One day， they want to go to school， but the school is a little far. How do they get there？（教師出示喇叭聲）”

S：“They take a bus.”教師出示圖片及單詞bus。

T：“Its rainy.They need an…”教師演示撐傘。

S：“They need an umbrella.”教師出示圖片及單詞umbrella。

教師結合板書的單詞Luck、duck、bus、umbrella，讓學生找出單詞中相同的字母“u”，并引導學生總結字母發音。在英語教學中，教師插上了語境的翅膀，有利于培養學生在實踐中體驗與感悟語音的能力，使語音教學取得水到渠成之功效。

二、插上思索的翅膀，引導學生發現語音規律

發音規律的最終教學目標是使學生能運用規律拼讀單詞，并記憶所學單詞，形成自主學習的能力。但在實際教學中，有的教師一味地給學生灌輸字母及字母組合的發音，學生只是記住了特定字母在特定單詞中的發音，下次遇到類似的情況時仍然不會拼讀。

有的教師在執教PEP四下Unit 1 My school A.Lets

spell時，先導入單詞water、tiger、sister、computer、dinner，告訴學生字母組合er發//，再帶領學生跟讀。看上去學生能熟讀和熟記這五個單詞，但學生真的提高了語音能力嗎？其實，教師只需要在導入單詞后引導學生仔細觀察，得出這些單詞都含有字母組合er，讓學生感知er與字母組合的不同發音，學生就會明確ter發/t/，ger發/g/，ner發/n/;然后，教師再出示ber、per、ver等字母組合，讓學生類推它們的發音。之后，學生就能拼出number、keeper、river等單詞的發音了。總而言之，教師要引導學生觀察、思考、發現、歸納、總結，運用拆分、組合、替換等方式，達到見詞能讀、聽音能寫的語音教學目標。

三、插上語意的翅膀，詞句篇相結合

在語音教學中，教師不僅要讓學生掌握純粹的語音理論知識，還要讓學生運用語音知識，全面發展聽、說、寫的能力。筆者認為，教師可以把音標放在單詞中，把單詞放在句子中，把句子融合在篇章中。

如在教學PEP五下Unit 3 My school calendar A.Lets spell時，教師依次出示教師及矮綿羊的圖片，引導學生說出an English teacher、a short sheep，再出示下圖，讓學生選詞造句。

由于之前的準備，學生輕松完成了由詞匯到句子的表述。最后，教師展示有關語篇，讓學生在閱讀故事時圈出含有ch及sh的單詞，注意區分不同發音，并針對故事內容設置相關問題引導學生回答。詞、句、篇相結合，達到了語音為交際服務的目標。

四、插上趣味的翅膀，實現高效課堂

小學生好奇心強，教師應根據他們的心理特征，讓整個語音學習活動“鮮活”起來，實現高效的語音課堂。如在教學PEP四上Unit3 My friends A.Lets spell時，教師設計了一個趣味活動。教師說：“Mr Jones can put the note on his nose.Look，I can put the note on my nose，too.”教師將便簽放在鼻子上，把學生逗得哈哈大笑。教師乘機問：“Who can put the note on your nose？”學生紛紛舉手回答，教師讓學生上臺演示，并在游戲中復述句子。隨后，教師逐步提高難度，提問：“Can Mr Jones put his nose on his toes？Who can put your nose on your toes？”教師通過生動有趣、可操作性強的活動，把枯燥的語音教學活動變成了學生積極參與并內化語音的過程。

一節成功的語音課離不開教師的語音意識，離不開詞、句、篇的結合。因此，教師應將語音教學融入語境，引導學生在趣味中思索，提升學生的語音能力，為學生的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]樂偉國.小學英語語音入門教學策略[M].寧波：寧波出版社，2010.

（作者單位：安徽省巢湖市烔煬鎮中心小學）