數碼插畫課程融入傳統繪畫元素實踐探析

霍治民

（綏化學院藝術學院 黑龍江綏化 152000）

數碼插畫課程融入傳統繪畫元素實踐探析

霍治民

（綏化學院藝術學院 黑龍江綏化 152000）

數碼插畫是在信息技術不斷發展的前提下出現的繪畫創作的新形式，對于當代設計、藝術等的傳播具有十分重要的作用。隨著中國民族意識的覺醒，傳統文化藝術得到了更多的重視，中國傳統繪畫元素在數碼插畫中的應用也有了更多的領域。課程內容、教學形式和教學方法等多方面對傳統繪畫元素融入數碼插畫課程的方式進行創新改革，是十分必要的。

數碼插畫課程；傳統繪畫元素；創新改革實踐

數碼插畫作為一個廣義的概念，涵蓋了包括CG插畫在內的諸多類型。在信息技術高速發展的過程中，數碼插畫也得到了更加廣泛的應用，成為視覺傳達設計等多個方面的必備工具。將傳統繪畫元素融入現代數碼插畫中，既符合當代人的審美需求，又是現代數碼插畫課程進行改革的重要方式，是當代數碼插畫課程的重要任務和歷史使命。

一、授課內容創新：發揚中國傳統繪畫的精髓

（一）傳統繪畫形象的應用。中國的傳統繪畫形象往往具有鮮明的特征和豐富的寓意，這種美好的寓意并不是一成不變的，更不是一蹴而就的，而是隨著時代的發展，融合了當時的文化逐漸形成的。因此，在數碼插畫課程中，可以結合當代的文化特征和現代人的審美趣味，對傳統繪畫元素中的各種形象進行創新應用。在實踐中，我們既可以對傳統繪畫元素用創新性的形式進行組合，也可以將其賦予新時代的寓意。在保證插畫內容傳遞的信息清晰無誤、插畫效果具有整體美感的前提下，充分發揮自己對于傳統繪畫形象的理解。

（二）傳統繪畫技法的應用。

1.留白技法的應用。留白，是中國傳統繪畫的常用技法，其魅力往往在于蘊有形于無形之中，留給觀者無窮的遐想空間，在繪畫的細節中，將留白的空間賦予更多的韻味。因此，在當代數碼插畫課程中，要想對留白這一技法進行創新性的應用，應當充分理解其精髓，在“留與不留”之間把握充分的平衡。在中國傳統繪畫中，常用留白的，往往在于對水的體現，著名的例子如齊白石的“蝦”圖，其留白不僅不會顯得索然無味，反而更有靈動、悠遠的情趣。在數碼插畫課程的實踐中，可以將留白應用于更多的意境，例如，在描繪奔跑過程中的人或物時，可以通過留白展現出更為深遠的意境，在突出主體的同時，通過細節的刻畫體現出風、雨、雪等潛在的背景，留給觀者以想象空間。

2.線條的應用。線條是中國傳統繪畫元素中極為重要的部分，可謂是國畫的基礎。一個線條有可能就是一片葉子，一朵祥云，甚至是一種情緒和意境的流露和體現。即便在現實繪畫中，線條的應用和把控也不是很容易的事情，需要繪畫者長期反復的練習、積累、體悟，才能明白不同類型的線條在表現中傳遞出來的具體信息。線條的流暢、凝滯及其自如的轉換也是在應用過程中需要長期積淀才能充分把握的。數碼插畫應用的工具與傳統繪畫不同，往往也沒有更加合適的方法進行練習，因此，體會線條粗細、流暢度等運用方法的精髓，則是在實踐中對其進行改革應用的重要前提。

3.色彩的應用。在中國的傳統繪畫中，選用的色彩往往提煉于天然的材料，這種色彩往往更加趨于平和，與西方繪畫濃烈的色彩形成了鮮明的對比。但是，中國的傳統繪畫又有水墨畫和彩色畫的區別，因此，在選用色彩基調時，應當根據繪畫和主題的需要進行。然而，由于當代數碼插畫的繪畫工具與傳統繪畫不同，對于色號的選擇，往往更加需要憑借繪畫者的經驗進行準確的判斷，正所謂差之毫厘謬以千里，盡管類似的顏色不同的色號之間差異甚微，但是，最終繪畫傳遞的效果卻可能產生很大的區別。同時，數碼插畫在不同顯示器、不同打印機等條件下顯示出來的效果也各不相同，因此，其用途也是色彩選擇的一個重要因素，需要在繪制和應用過程中反復論證。

（三）傳統繪畫意境的應用。中國的傳統繪畫往往意境深遠，體現出了較高的審美情趣和審美格調。在中國民族意識覺醒的過程中，越來越多的人認識到了這種傳統審美情趣的價值所在。因此，在現代數碼繪畫課程中，對傳統繪畫的意境進行創新應用也是十分必要的。這不僅能夠體現出創作者較高的審美情趣和精神境界，也能夠為廣大觀者帶來更好的審美體驗，使之在數碼插畫中領略到傳統繪畫的要義和精髓，體會到中國傳統文化的魅力。

二、授課方法創新：開拓數碼繪畫教學的新思維

授課方法是學生學有所成的重要保障，良好的授課方法不僅能夠使學生在學習過程中對所學內容產生更加深刻的理解，還有利于激發學生的創新精神。

一方面，要想讓學生對所學內容產生更加深刻的理解，需要教師在教學過程中注重對實際案例的搜集和講解。無論是哪種繪畫方式，都離不開學習和模仿的過程，只有這樣，才能打好堅實的基礎，僅僅依靠憑空想象是不能創作出優秀的數碼插畫作品的。當前，中國風的數碼插畫雖然逐漸增多，但是很難達到較高的水準。因此，教師應當多搜集相關的案例，對優秀的插畫進行講解，在授課過程中起到引導、解惑的目的。真正使學生對有中國傳統元素的數碼插畫產生全面的認識。

另一方面，要想激發學生的創新精神，應當在課堂教學中給予更多形式的鼓勵。融合傳統元素的數碼插畫的學習本來就需要較長時間的耐心和學習，同時也需要學生積累一定的文化基礎，在此過程中，有些學生很容易因為屢敗不勝而產生退縮甚至放棄的想法。因此，在實踐中，教師可以根據學生的具體學習情況給予學生一定的鼓勵，使其樂于創新，以新的形式展現自己的想法。例如，有的學生可能會在插畫中匯集傳統元素中并不太相稱的兩種或者多種元素，教師應當傾聽學生的想法，并用合適的語言或者行動予以引導。

三、授課形式創新：拓展數碼繪畫教學新空間

傳統的授課形式往往是教師作為主體，而學生作為信息的接受者，但是要想在數碼插畫中融入中國傳統元素，往往需要學生擁有更強的創造力，在此過程中，教師應當采用多種形式進行教學。例如，在日常學習中，除了理論知識的學習之外，教師可以讓學生定期提交設計成果，并選出優秀的設計供學生品評，或者讓學生進行互評，使其在此過程中逐漸學習和不斷地進行自我反省。又如，對于傳統繪畫元素的學習不是一朝一夕的功夫，需要長期的積淀，教師也應當在潛移默化中給予學生一定的熏陶，教師可以組織學生參觀傳統繪畫展覽，以此作為對學生傳統繪畫靈感的來源，使課堂教育拓展到更多層次。

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[2]曹文龍,梁玉清.談傳統繪畫元素在動畫造型中的運用[J].美術教育研究,2014(13).

[3]謝靜.中國現代數碼插畫與傳統藝術的融合[J].湖北第二師范學院學報,2013(4).

[4]孫蕾.淺談中國工筆畫技法在數碼插畫設計中的應用[J].藝術與設計(理論),2013(3).

[5]金學艷.淺析水墨元素在數碼插畫設計中的傳承發展[J].吉林藝術學院學報,2012(3).

[6]徐軍.淺談傳統中國繪畫元素在現代設計中的表現[J].科技信息,2010(26).

[責任編輯 靳開宇]

G642

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2095-0438（2017）09-0113-02

2017-04-11

霍治民（1985-），女，黑龍江綏化人，綏化學院講師，美術學碩士，研究方向：視覺傳達、電腦美術。

黑龍江省藝術科學規劃課題“水墨插畫數字化創新研究”（D112）；綏化學院教改項目“藝術設計專業數碼插畫課程融入傳統繪畫元素創新改革實踐”（JJ20160041）。