在實驗探究中激發學困生的學習物理的潛能

龔棟梁

(江蘇省南通市通州區新壩初級中學，江蘇 南通 226361)

在實驗探究中激發學困生的學習物理的潛能

龔棟梁

(江蘇省南通市通州區新壩初級中學，江蘇 南通 226361)

在初中物理教學過程中常常會出現一些“學困生”的現象，究其因是學生在學習物理知識時沒有動力，對理論化的物理知識不感興趣，因此，避而遠之.從教育實踐中發現，物理學科的基礎知識主要出自于實驗觀察、探究、分析和歸納，用探究實驗來挑逗“學困生”圍觀物理、增強其自信心是一種有效的途徑.本文闡述的是如何在實驗探究中激發學困生的學習物理的潛能的一點教育教學經驗，僅用于各位教學同仁去切磋，交流.

“學困生”；實驗探究；自信

“寸有所長，尺有所短”是對人的思維能力具體體現.初中學生來自于不同的生源地，加之智力不同，必然存在知識的差異.在教學過程中必須承認這些差異，不能因為初入學時知識層面較低，成績較個差原因就放之任之，讓他們失去信心，自暴自棄，最終成為“學困生”.然而，作為物理學科來說，一方面不存在知識層面的差異，只存在智力因素的不同；另一方面，物理學科的基礎知識主要出自于實驗觀察、探究、分析和歸納，用探究實驗來挑逗“學困生”圍觀物理、增強其自信心是一種有效的途徑.

一、創設課前的實驗導入情景，挑逗“學困生”的圍觀

一堂課的成功始于最初的引入，就像在因特網上找到觀看的影片一樣引擎中的關鍵詞很重要.進入初中物理是學生的一門新學科，教師沒有抓住學生關注的目光，不去挑逗學生投入學習的激情，當在久而久之的學習中對物理失去探究的興趣就會發展為“學困生”.為此，課前精心創設良好的物理實驗探究情景，激發學生的內驅力是尤為重要的.

例如，在上第一節物理課時可以演示一些“精彩”的物理實驗，用這些背景去挑逗學生對物理的圍觀.如，“倒杯紙托水”、“磁性玻璃擦窗器”、“鋼針扎氣球”等一些趣味性很濃而又貼近生活的小實驗來進行創設情景，學生通過“不一般”的實驗現象中產生從未有過的驚異和喜悅，可激發學生的好探究潛能、驅動求知的欲望，為建構物理知識體系而奠定基礎，從而抑制“學困生”的形成.

二、讓“學困生”自主探究實驗，親歷成功的喜悅而加快前行

學生有了愉悅的心情也就能夠在短時間內獲得成功，在親歷了成功的喜悅之中加快前行.沒有持久的學習興趣就不會有成功的親歷，成功的親歷與愉悅學習的心情是環環相扣的，讓學生保持愉悅的心情就會主動探究.學習物理伊始，由于教師演示了許多奇妙物理現象的實驗讓學生對物理知識情意濃濃，倘若這時有所收獲就會興趣盎然，學勢洶涌澎湃；倘若一無所獲就會慢慢消退興趣，久而久之成為“學困生”.因此在課堂教學中，盡可能地讓那些對物理淡然的學生親自做一些簡單的實驗，一方面多給予他們成功的贊許、鼓勵，體驗成功的喜悅；另一方面讓他們在享受成功的快感的同時，建立起探究物理知識奧秘的信心.

例如，在學習摩擦力時，讓學生認識物體運動與摩擦力有一定關系，是否摩擦力越大物體的運動就慢呢？可以讓“學困生”這樣的簡單實驗：取兩個長度相同而光滑不同的斜面，依次在頂端放一滑塊讓其自然下滑到底端，記下兩次所用的時間；再將滑塊換成有輪的小車，用同樣的方法實驗，也記下兩次所用的時間.學生能觀察到什么呢？

顯然，兩次的實驗結果，所用時間恰恰相反.實驗簡單，“學困生”也會產生質疑，再次探究，結果依然，就會產生摩擦力阻礙物體運動是“錯誤的判斷”，從而激發認真審視“摩擦力”的概念及應用的興趣，“學困生”不再“困惑”了，而是積極探究之中了，就可以在親歷實驗探究中獲得新生.

三、在親近生活中的實驗探究中驅動“學困生”的學習潛能

在初中物理教材中的物理知識應用于生活中的實例屢見不鮮.教師應注意挖掘和整理一些貼近學生生活的實例，一方面可以在教學過程中理論聯系實際，對物理知識概念有一個更好的認識，另一方面使學生在課下去積極探究，用物理知識的眼光審視生活經驗.這樣，一些底子薄的學生也能感覺到物理知識無處不在，簡單而且可以為我所用，從而在親近生活中的實驗探究中驅動“學困生”的學習潛能.

例如，在學習影響蒸發快慢因素時可以提前布置一些小研究：如何涼衣服才能讓水分蒸發的較快？在家里種植一些與時令一致的植物種子，怎樣才能減慢水分的蒸發？這兩個相反的問題就可以讓學生對生活進行仔細觀察，部分學生會找家長幫忙，在交談中獲取知識，也有一些學生合作探究，將植物種植搬到了教室，不但探究了知識，而且裝點了環境.讓物理知識融入生活，讓“學困生”不再迷茫，在生活中學會了探究知識，讓學習物理知識成為他們生活的一份子.

總之，激發情感是一種非智力因素疇，盡管造成“學困生”的智力因素千差萬別，但存在著差異是顯而易見的，唯有教師用實驗探究去引導學生，創設學生主動的進行實驗探究的環境，在生活中去用物理知識分析所觀察到的物理現象，挖掘這些非智力因素，才能驅動“學困生”學習潛能，才能使他們產生一種求知欲望，去克服學習中的困難和挫折，走向成功.

[1]張石華.挖掘初中物理實驗教學的潛力[J]. 中學物理, 2010(14):19-20.

[2]王福榮.談在初中物理教學中激發學困生學習興趣[J].學問:現代教學研究, 2010:19-20.

[3]馮祁來.挖掘實驗潛力發展學生能力——例談初中物理教材中實驗的拓展應用[J].中學教學參考, 2013(23):70-70.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

龔棟梁(1980.01～)，男，江蘇通州人，本科，中學一級，主要從事初中物理教育與研究.

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