高校輔導員兼任思政教師的困境與對策

□冷雪冰

(吉林農業大學 吉林 長春 130118)

高校輔導員兼任思政教師的困境與對策

□冷雪冰

(吉林農業大學 吉林 長春 130118)

提升高校學生的思想政治素質是高校思想政治工作者的共同責任，需要高校輔導員和思想政治理論課專任教師的共同努力。為了整體提升高校思想政治理論課教學效果，高校輔導員可以兼任思政教師進行教學工作。但在實際工作中，高校輔導員兼任思政教師遇到了諸多困境，需要高校管理者和輔導員二者共同努力、互相配合，打造高素質的兼任輔導員隊伍。

輔導員；思政教師；困境；實效性建設

1 輔導員兼任思政教師的困境

傳統意義上，高校輔導員的主要工作職責是管理學生的日常生活兼具思想政治教育職能。但是，隨著教育部對思想政治教育工作的不斷重視，輔導員的思想政治教育任務逐漸加重，甚至需要兼任思政教師，使得以下幾個方面的困難日趨明顯：

1.1 專業理論素質不高

在傳統觀念中，輔導員一般是學生日常生活的管理者，主要考察的是輔導員的組織管理和溝通協調能力，其專業知識背景和教學能力不作重點要求。而高校中的思想政治理論課專任教師一般都需要具備博士學歷，具有豐富的馬克思主義理論知識與專業教師技能，能夠承擔相應的教學任務。這對于一些輔導員來說，要想兼任思想政治理論課教師就需要從零開始積累專業知識、培養專業素養，缺乏一定的自信心。而缺乏相應的馬克思主義理論知識和授課技巧，又會在一定程度上影響思想政治理論課的教學，周而復始使得學生的思想政治理論課教學效果不佳。

1.2 學生管理工作繁重

高校輔導員與學生的配比為1:200，對于不斷擴招的學校來說，輔導員人數過少，加上95后、00后在校生的人說越來越多，管理難度日趨增大，使得每一位輔導員的學生管理工作任務繁重，經?！皟裳垡槐牐Φ较簟?。在如此高強度的工作環境下，高校輔導員還存在人員流失現象嚴重的問題。因此，高校輔導員基本上沒有時間進行馬克思主義理論專業知識的學習，也無法提高自身的教學技能，更談不上像專任教師一樣精心備課、專心授課并反思教學過程和教學效果。這也為高校輔導員兼任思想政治理論課教師增加了難度。

1.3 教學手段單一重復

高校輔導員的本職工作內容是包括思想政治教育職能的，只是因為學生管理的事務性工作繁重而被一直忽視。但是這種思想政治教育是不同于高校開設的思想政治教育課程的，是輔導員通過日常潛移默化的溝通交流來提升學生的思想政治素質。在兼任思想政治理論教師后，高校輔導員將本身的思想政治教育職責與思政課教師教學職責混淆，使得教學手法單一而又重復，增加了學生的厭煩心理。另外，由于不是專業的教師出身，高校輔導員缺乏師范專業所講授的教育學、心理學等基礎知識儲備，再加上現下的在校大學生思維活躍跳脫，教師填鴨式的授課方式令學生難以接受，增加了授課難度，影響教學效果。

1.4 考核機制不健全

目前，對于高校輔導員的考核主要針對的還是學生管理工作內容，如：學生日常行為違紀情況、學生宿舍建設情況、集體活動參與情況、學生考試成績情況等等，這些考核指標并不涉及高效輔導員的教學能力和思想政治素養。對于兼任思想政治理論課教師的輔導員來說，自然不能按照思政課專任教師的指標來進行考核，但又沒有明確的考核標準和獎懲措施。在這種考核機制不健全的情況下，勢必導致高校輔導員在承擔思想政治理論課教學任務時，缺乏積極性，嚴重違背了教育部實施高校輔導員兼任思政課教師的初衷，甚至會影響高校正常思想政治理論課的教學效果。

2 輔導員隊伍實效性建設

針對上述高校輔導員兼任思想政治教育教師時遇到的困境，高校管理者及輔導員都應當不斷反思，理清產生這些問題的根源，從自身工作中尋找不足以及解決的辦法，積極解決這些問題，切實增強整個高校輔導員隊伍工作的實效性。

2.1 增強馬克思主義理論知識學習

就目前的高校來說，無論是輔導員的個人素質還是輔導員的隊伍素質都相對較高，但不可否認的是輔導員的馬克思主義理論知識存在相對不足，這使得輔導員兼任思想政治理論課教師的熱情受到影響，雖有心而力不足。因此，學校可以針對此類高校輔導員開展馬克思主義理論專項培訓，集中培訓馬克思主義基本原理知識和中國特色社會主義理論知識，提升輔導員思想素養的同時豐富高校輔導員的馬克思主義理論知識儲備。在培訓授課方式上，除了集中授課外要考慮到高校輔導員的學生管理工作任務較為繁重，可以采用靈活的培訓方式，利用網課、微課、公眾號推送等方式，進行碎片化培訓教學，循序漸進的提高輔導員的馬克思主義理論知識。

2.2 提高兼任輔導員的教學能力

在馬克思主義理論知識儲備充分的基礎上，考慮提升高校輔導員的教學技能。按照高校思想政治專任教師的教學要求，有針對性的對輔導員進行系統化的教學技能培訓，除了基礎性的教育學、心理學之外，還可以針對思想政治教育課堂上可能出現的突發情況進行實例教學。同時，為高校輔導員和思政專任教師提供溝通交流的機會，可采用講座、經驗介紹、公開課等方式，為高校輔導員學習教學技巧提供機會。另外，也不能忽視高校輔導員作為學生日常管理者在思想政治素養提升中的作用，還要經常與學生進行日常的溝通交流，及時發現學生的思想波動，側面提升思想政治理論課的教學效果。

2.3 設置獨立的管理機構

為了鼓勵每一位高校輔導員都提升自身的思想政治素質和教學能力，勝任思想政治理論課教學任務，高校管理部門應予以足夠的重視，成立獨立的管理機構?？梢杂蓪W校的思政部、人事處、教務處等部門負責人構成，主要負責輔導員兼任資格的評定、管理、培訓、考核和獎懲等。同時，完善輔導員兼任思想政治理論教師的考核測評機制，使得兼任輔導員在教學過程中有所依憑，在一定程度上規范約束兼任輔導員的教學行為，提升課堂教學效果。另外，學校要考慮到兼任輔導員的特殊性，為其提供職業發展規劃和相應的職稱評定制度，以此來鼓勵高校輔導員積極兼任思想政治理論課教師。

2.4 完善輔導員準入制度

在未來的輔導員招聘過程中，應考慮到輔導員兼任思想政治理論教師的可能性，打破傳統的招聘要求和招聘模式，用更為優惠的政策吸引思想教育專業的高水平人才進入到高校輔導員的隊伍中來。對于現有的輔導員來說，鼓勵其工作之余進一步攻讀碩士、博士學位，提升現有輔導員隊伍的學歷層次，使得輔導員隊伍向專業化方向發展。同時，可以將兼任思政課教師的高校輔導員作為后備師資力量和行政管理干部來培養，力求培養一批職業化的輔導員隊伍。

高校思想政治理論課對于學生來說有著深遠的影響，意義非凡。雖然輔導員兼任思想政治理論課教師的過程中仍然存在很多困難，但是只要學校努力打造一個適合高校輔導員的教學平臺，輔導員不斷提升自身的理論知識和教學水平，二者共同努力必然能夠實現高校思想政治理論課程教學效果的整體提高。

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1004-7026（2017）19-0113-02

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.19.073