論“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

□郎婷婷

（哈爾濱廣廈學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

論“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革

□郎婷婷

（哈爾濱廣廈學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150025）

計(jì)算機(jī)在不斷發(fā)展與變化，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也不斷在變化，因此高等教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系需要不斷改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代來(lái)臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革中，為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革提供了技術(shù)支持。本理論主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過(guò)程中存在的問(wèn)題、加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革管理的措施闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革，希望為研究計(jì)算機(jī)專業(yè)體系改革的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程體系改革

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中，為教學(xué)改革提供了技術(shù)支持?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了人們的生活方式，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有一定聯(lián)系，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用起到一定積極應(yīng)用，有一定的保障作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高等計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系陳舊，考核模式還以筆試考核為目的，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。我國(guó)高等教育很多院校，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行改革，開(kāi)設(shè)一些社會(huì)需要的課程，大部分內(nèi)容還是90年代教學(xué)內(nèi)容，即使引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，課程體系改革涉及一些“互聯(lián)網(wǎng)+”方面課程，但多數(shù)課程改革力度不大，并沒(méi)有完全將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育核心思維融入到高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過(guò)程當(dāng)中，要改變專業(yè)課程體系，必須根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想進(jìn)行課程設(shè)置，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)

高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，沒(méi)有全面應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，只是在很少的課程上應(yīng)用了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，比如很多學(xué)校在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程上采用了“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想，其“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)應(yīng)用效果一般，有的時(shí)候“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)，不能反映出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的思想，沒(méi)有完全應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思想去進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革。

3 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革管理的措施

3.1 加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系整合力度

目前，高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育進(jìn)行課程體系改革過(guò)程中，改革的不徹底，在教學(xué)內(nèi)容上還有一些90年代內(nèi)容，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，必須進(jìn)行全面改革，無(wú)論從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評(píng)價(jià)體系都需要依靠“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行有效改革，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)用人的要求。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系整合上要充分的結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的各個(gè)階段，不但是在硬件技術(shù)，還應(yīng)該在軟件技術(shù)上加強(qiáng)融入力度，提高實(shí)際的教學(xué)水平。

3.2 將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系有機(jī)融合

將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)是推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的關(guān)鍵因素，因此必須保證將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)與高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系有機(jī)融合。只有將技術(shù)與實(shí)際有機(jī)融合，才能推動(dòng)改革的發(fā)展。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)這主要表現(xiàn)在，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革過(guò)程對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)的運(yùn)用主要是網(wǎng)頁(yè)的瀏覽和設(shè)計(jì)上面，在實(shí)際的其他方面的教學(xué)內(nèi)容上，并沒(méi)有將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)融合起來(lái)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革，為高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革提供了技術(shù)支持，同時(shí)提供了一種課程體系設(shè)置的理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的指導(dǎo)下，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革，是符合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展需求，能為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。通過(guò)實(shí)踐證明，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是比較適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革，促進(jìn)了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式改革。

[1]吳芳.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].才智.2015(26).

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