影響大、中、小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的因素探討

□金玉華

（上海電機(jī)學(xué)院體育教學(xué)部 上海 浦東 201306）

影響大、中、小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的因素探討

□金玉華

（上海電機(jī)學(xué)院體育教學(xué)部 上海 浦東 201306）

體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)因循漸進(jìn)的過(guò)程，良好的體育鍛煉習(xí)慣應(yīng)該從小抓起，形成小、中、大學(xué)完整的教學(xué)體系。我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)體系各自成塊，沒(méi)有連貫性和一致性，因此如何完善教學(xué)體系，提高學(xué)生身體素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并樹(shù)立終身體育思想是全社會(huì)需要共同解決的問(wèn)題。本文從大、中、小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的一體化視角出發(fā)，深入分析現(xiàn)有學(xué)校教學(xué)體系中存在的不利因素，為逐步養(yǎng)成大、中、小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣提供理論分析。

體育鍛煉；習(xí)慣；終身體育

1 影響大、中、小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的因素

1.1 教育理論的偏差

1985年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，中央頒布了《關(guān)于教育體制的決定》。在《決定》中提出了素質(zhì)教育的目標(biāo)：提高全民素質(zhì)。但直至今天，素質(zhì)教育的效果仍然未能真正體現(xiàn)，愈演愈烈的擇校熱、升學(xué)熱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題制約了素質(zhì)教育推進(jìn)的步伐，無(wú)論是學(xué)校、家庭都由于偏應(yīng)試的評(píng)價(jià)選拔制度而不得不讓學(xué)生埋頭苦讀。面臨巨大升學(xué)壓力的中小學(xué)生在這樣的教育背景下，“每天鍛煉一小時(shí)”不能落在實(shí)處，除了體育課外，中小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間參與課外體育鍛煉，更多地是應(yīng)對(duì)沉重的學(xué)業(yè)；對(duì)于大學(xué)生而言，由于在中小學(xué)時(shí)缺乏體育鍛煉的習(xí)慣，踏入學(xué)業(yè)相對(duì)輕松的大學(xué)校園后也存在不知如何進(jìn)行體育鍛煉的尷尬局面，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣也就無(wú)從談起。

1.2 教學(xué)資源的匱乏

1.2.1 體育師資水平。體育教師是學(xué)校體育工作的組織者、實(shí)施者，在養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的過(guò)程中至關(guān)重要。各學(xué)習(xí)階段的師資數(shù)量和學(xué)歷結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)金字塔形分布，中小學(xué)階段是體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，但這一階段的教師水平參差不齊，更由于追求升學(xué)率的客觀因素，學(xué)校和體育教師都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的重視度明顯不夠，在教學(xué)中往往出現(xiàn)重技能、輕效能的狀況，對(duì)如何培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)和如何進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉缺乏必要的引導(dǎo)和傳授，導(dǎo)致學(xué)生難以養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

1.2.2 體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的前提。前體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)楊貴仁曾經(jīng)指出：我們國(guó)家學(xué)校體育教學(xué)過(guò)程中存在大、中、小學(xué)的課程相互脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)校十幾年的體育教育教學(xué)并未根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的生理、心理發(fā)展特征和其他規(guī)律進(jìn)行整體研究，大、中、小三個(gè)階段的體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)低層次的重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性、競(jìng)技性，以及根據(jù)考核內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的功利性因素導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏新意；此外，在理論知識(shí)的傳授方面偏重于技能知識(shí)的傳授，缺少對(duì)體育鍛煉知識(shí)、方法、手段的傳授，不能使學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行自我鍛煉的指導(dǎo)。

1.2.3 場(chǎng)地器材設(shè)施。學(xué)校體育設(shè)施是學(xué)生參與體育鍛煉的物質(zhì)條件基礎(chǔ)。體育場(chǎng)館設(shè)施的缺乏一直是困擾學(xué)生參與體育鍛煉的重要原因之一，這個(gè)矛盾在中小學(xué)尤為突出。很多中小學(xué)由于占地面積有限以及體育經(jīng)費(fèi)不足的原因，只能利用有限的場(chǎng)地進(jìn)行分批次的使用場(chǎng)地，輪流鍛煉，體育場(chǎng)地器材的不足限制了學(xué)生參加課外鍛煉的積極性。相比之下，大學(xué)的場(chǎng)地器材設(shè)施條件稍有好轉(zhuǎn)，但近幾年高校的擴(kuò)招政策也使部分高校出現(xiàn)場(chǎng)地器材資源緊張問(wèn)題，同樣制約了學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.3 整體評(píng)價(jià)體系的缺失

體育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況的評(píng)定。現(xiàn)有的體育教學(xué)評(píng)價(jià)多以單一性和絕對(duì)性的課內(nèi)評(píng)價(jià)為主，不同程度的個(gè)體按照同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只是考慮了共性與一般趨勢(shì)，這種重結(jié)果輕過(guò)程的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，使很多學(xué)生無(wú)視過(guò)程的學(xué)習(xí)，也同時(shí)打擊了一些自身素質(zhì)條件較差的學(xué)生。此外，大、中、小學(xué)的評(píng)價(jià)各自成塊，形成的評(píng)價(jià)存在片面性，缺乏整體和連貫性，不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的持續(xù)發(fā)展。

2 結(jié)論

影響大、中、小學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的因素不僅在于學(xué)生自身對(duì)體育鍛煉意識(shí)的認(rèn)識(shí)，更在于外部條件的創(chuàng)設(shè)。只要有利于學(xué)生身體發(fā)展的教育理論支持，有成熟的教學(xué)資源配套，有合理的評(píng)價(jià)體系支撐，學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣也就能持續(xù)、穩(wěn)定地養(yǎng)成。

[1]宋逸，張芯,等.2010年全國(guó)中小學(xué)體育鍛煉行為現(xiàn)狀及原因分析[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版）,2012.6:347-354.

[2]楊獻(xiàn)南，鹿志海,等.習(xí)慣教育視野下小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制與策略研究 [J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2016.2:80-85.

[3]王茂利.大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問(wèn)題與對(duì)策[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2016.8:163-164.

1004-7026（2017）21-0111-01

G633.96

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.21.082

許 英(1979.11-)，女，江蘇蘇州，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師，企業(yè)管理碩士，研究方向:物流管理，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易。

張漠林(1997.4-)，男，江蘇蘇州，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:物流管理。

張 修(1997.2-)，男，江蘇蘇州，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:物流管理。