高校思想政治理論課實踐教學整合研究

趙 潔， 張 軼

(湖南工程學院， 湖南 湘潭 411100)

高校思想政治理論課實踐教學整合研究

(湖南工程學院， 湖南 湘潭 411100)

近年來，高校思想政治理論課實踐教學方式的風靡，雖然在一定程度上給思政課教學效果帶來了明顯的正面效果，但是思政課實踐教學學時普遍獨立的分布在各理論課程的學時中，容易造成實踐教學內(nèi)容和教學方式的重復和雷同。通過對實踐教學學時的合理整合和規(guī)劃，利用現(xiàn)代科技教學技術(shù)，能夠更加優(yōu)化思政課的教學過程，充分調(diào)動學生學習的積極性，達到良好的教學效果。

思想政治理論課； 實踐教學整合； 教學效果

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。指出高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要更加注重以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。講話中指出實踐育人作為一種培育人的方式的重要性。近年來，高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)實踐教學改革雖然在一定程度上給思政課教學帶來了正面效果，但是仍存在諸多問題，教學內(nèi)容、教學效果、結(jié)構(gòu)體系等方面與課堂教學還存在一定的差距，還有更多可探索的地方。目前，高校的思想政治教育主要由四門課程組成，而它們的實踐教學，無論是在教學目的、教學方法，還是在教學內(nèi)容和教學手段等方面都驚人的相似。由此可知，要想提升思政課教學質(zhì)量，就必須對思政課實踐教學進行進一步的探索，并合理整合。

一、思政課實踐教學合理整合的必要性

(一)實踐教學的現(xiàn)狀

從剛開始的“98方案”到后來的“05方案”，從部分高校開始實施實踐教學，并取得良好效果，到大部分高校都開始實施實踐教學。實踐教學已經(jīng)在全國高校得到認可。從目前大部分高校對實踐學時的安排來看，實踐學時基本都占到每門課程總學時的三分之一左右，相對充足的學時也是實踐教學取得目前成績的前提基礎(chǔ)。目前實踐教學的現(xiàn)狀可以簡單歸納成以下幾個方面：第一，實踐教學已經(jīng)和課堂教學一起列入教學計劃。通常來說，實踐教學包括課內(nèi)的實踐教學和課外的實踐教學。課堂內(nèi)的實踐教學有課堂討論、演講賽、觀看電影及其他影視資料等形式。這種實踐教學，不管是從技術(shù)層面還是考核方法都比較容易操作。課堂外的實踐教學，主要包括參觀博物館、紀念館，做校園內(nèi)外調(diào)查等行式。第二，課堂外的實踐教學同時促進高校“大德育”局面的形成。“大德育”局面即高校思政課的教學活動與學生的團日活動以及日常管理，由原來的互不相干到組成聯(lián)合，并形成新的思政教育體系。形成這種局面主要是因為課堂外實踐教學的開展通常都由較大的人群組成，關(guān)系到很多需要注意的細節(jié)，所以，必須依靠各種部門的配合才能得到很好的開展，這樣也就導致了思政教學活動與學生的日常活動相聯(lián)合的局面。第三，課堂內(nèi)的實踐教學提高了教學的實效性。一方面，課堂內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)是當下高校學生內(nèi)心的需求，在滿足他們內(nèi)心需求的同時，也提高了他們的學習積極性。另一方面，課堂內(nèi)的實踐教學在學生的積極參與下，能讓學生更容易接受相對枯燥的理論知識，提升對理論知識的理解程度。從這兩方面來說，課堂內(nèi)的實踐教學提高了思政教學的實效性。

(二)實踐教學面臨的問題

雖然思政課的實踐教學模式在全國各高校都得到了普遍的認可，并取得了很好的成果，但是也存在許多問題。由于實踐學時通常被分散在四門思想政治課程中，所以難免會存在內(nèi)容上的重復、形式上的沖突等情況。第一，在高校的思政課程中，每一門課都有相應的教研室，該門課程的實踐教學由該教研室獨立安排和實施，缺少教研室之間的溝通，這樣就會在內(nèi)容與形式上存在雷同。比如，每門課程可能都會有觀看視頻、課堂學習心得討論等環(huán)節(jié)，若在實踐內(nèi)容上沒有溝通好，極容易產(chǎn)生雷同。長此以來就會使大學生失去對思政課學習的新鮮感，也就達不到實踐教學計劃中應有的目的與效果。第二，若思政課的實踐學時被安排在每一門課中，就會限制大型實踐活動的開展，阻礙學生在實踐活動的見識深度，因為沒有足夠?qū)W時時間和人力資源來組織開展大型實踐活動。第三，目前的思想政治理論課把理論教學的考核與實踐教學的考核結(jié)合在一起，從某方面來說無法達到對學生單項成績的了解。因此，宏觀整合是四門思政課的實踐教學急需解決的問題。

(三)整合實踐教學是解決問題的關(guān)鍵

從以上可知，解決問題的關(guān)鍵是宏觀整合。直接的理解就是把四門課程的實踐教學學時全部整合到一起，建立一套完整的，獨立的，綜合的實踐教學模式。這種整合在功能上需要具有較強的可操作性和針對性，要能調(diào)動大學生的學習興趣，讓學生更容易接受相對枯燥的理論知識，從而達到實踐教學計劃中應有的目的與效果，最終實現(xiàn)思政課的實效性。而我們之所以要整合，第一，就是解決過去實踐教學的學時分散在四門課上而導致的一系列問題。第二，這種整合就相當于把幾個分力化成一個合力，達到事半功倍。同時也能很好地利用實踐學時，根據(jù)理論教學的內(nèi)容和進度設計相對應的主題，形成一種既獨立又相互聯(lián)系的教學體制。這樣使得實踐學時得到很好的利用。第三，整合后的實踐教學在考核方面更趨于統(tǒng)一，之前，四門課程的考核由四名不同的老師進行考核，考核形式也不一樣。而整合后，這些問題也就迎刃而解了。

二、思政課實踐教學整合的基本思路

(一)實踐教學整合應堅持的原則

“思想政治理論課把理論與實際、課堂與社會、學習與研究緊密聯(lián)系起來的、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際思考問題、運用理論分析問題、自主研究解決問題等實踐能力的多種教學方式的總和，它的具體形式應該是能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標的、學生可以廣泛參與的一切教學方式。”所以，思想政治理論課實踐教學的整合并不是簡單地把學時整合到一起就可以，需要堅持以下原則：第一，依據(jù)大綱，有目的地設計實踐教學的主題，做到有的放矢。整合之后的實踐教學、要與各門課程的主要內(nèi)容相關(guān)。而不是脫離理論教學，單純的娛樂活動，更不能由學生自己做主隨意玩鬧。實踐教學不僅要照顧到學生的興趣，同時也要以學生對知識的渴求作為出發(fā)點。因此，根據(jù)理論知識和課程性質(zhì)來確定實踐教學的目標和內(nèi)容是思政課實踐教學整合首先要做的步驟。第二，科學的組織和實施是實踐教學活動順利開展，并達到理想效果的前提條件。實踐教學不應該對學生什么都不管，放任他們自由活動。在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師應該和理論教學一樣充當主導角色，引導學生順利完成實踐教學大綱中的實踐內(nèi)容。第三，思政課的實踐教學內(nèi)容要精益求精，俗話說“濃縮才是精華”，所以實踐教學的次數(shù)不要太多，免得學生因為學習壓力大，任務繁重產(chǎn)生逆反心理而導致反作用。第四，課堂外的實踐教學，比如參觀企業(yè)等活動應遵循就近而行、就勢而行的原則。第五，教學的考核應當對每個學生都是公正的，而且也要有一套簡單的評定系統(tǒng)，不管是對學生還是老師都要簡單可行。

(二)整合后的總體設計

第一，雖然整合的是實踐教學學時，但是并不代表著脫離了理論教學，實踐教學的整合需要設置對應的負責機構(gòu)來主導，該負責機構(gòu)需宏觀了解思政課的教學大綱以便于結(jié)合理論知識統(tǒng)一安排實踐內(nèi)容，制定實踐大綱。第二，整合后，相關(guān)部門和學生需一本詳細的《思想政治理論課實踐教學操作手冊》(以下稱《手冊》)，所有人員必須按照手冊上的內(nèi)容來實施實踐教學與考評。第三，整合的過程中，可以根據(jù)四門課程把實踐課程分成四個模塊，并且由對應的部門來具體實施。至于有些規(guī)模較大的活動，例如學生走出校園進行社會調(diào)查的活動，應該由思政教學老師作為指導老師，同時協(xié)調(diào)校團委等部門一起規(guī)劃和組織。

(三)思政課實踐教學的考核

雖然是實踐教學，相關(guān)部門也要對其進行考核。目前大多數(shù)高等學校對思政課的要求是必修考查。而實踐課程的考察不同于理論課程，理論課程更多的是注重于理論知識，這種考核，只要有一個統(tǒng)一的標準，就不管是在操作還是評價上都比較簡單和公正。而實踐教學的考核，更多的是注重于學生解決實際問題的能力的考核。是“大學生深入社會、了解社會、服務社會”的過程，也是解決“思想問題與解決實際問題相結(jié)合”的過程。所以實踐教學的考核并不是一篇論文就可以確定成績的，而是根據(jù)學生們在實踐過程中解決問題的能力進行考核，在這里，過程考核同結(jié)果考核一樣重要。

三、實踐教學整合的效果分析

思想政治理論課的實踐教學，從一開始的各不相關(guān)到現(xiàn)在的整合，體現(xiàn)在教學管理、實踐學時、總體規(guī)劃、具體內(nèi)容和考評考核等多個環(huán)節(jié)。不論從理論推理，還是從實踐操作，實踐教學的整合都會取得很好的效果。

(一)實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化

從理論上來說實踐教學的整合是符合教學方法論的要求的。實踐教學的整合就是把相關(guān)政策、教學管理、教學環(huán)境、教學資源、教學條件、教師隊伍、教學對象、教學目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)、教材等各種教學的必備品結(jié)合到一起，取長補短，進行有機的結(jié)合，實現(xiàn)蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基提出的“教學過程最優(yōu)化”。而“教學過程最優(yōu)化就是把社會對大學生的具體要求與師生的具體情況、所處的環(huán)境和正確的教學原則結(jié)合起來，制定最佳的工作方案，靈活地予以實施，從而取得最優(yōu)的教學效果”。現(xiàn)在由于各高校的資金水平，地理位置以及招生層次都有很大的差異，所以不同學校的實踐教學的要素構(gòu)成也就不一樣，雖然每個高校的特點和優(yōu)勢都不同，整合后也各具特色，但效果卻是一樣的。

(二)體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念

實踐教學被整合后，和現(xiàn)代的教學理念更加相似。實踐教學是對理論教學的外在延伸，是把理論知識運用到實際生活中的一種很好的方式。通過模擬現(xiàn)實生活中的一些事情，既能很好地貫徹思想政治理論課程教學大綱的要求，又能使課堂生動活潑，提高學生的學習積極性，實現(xiàn)思想政治理論課的實效性。案例教學法、參與式教學法、情境教學法、專題討論法、微電影創(chuàng)作、社會調(diào)查等系列實踐教學方式，在實行的過課程中已經(jīng)取得了很好的效果。當代大學生思想活躍、想象力豐富、好奇心強烈，期望在感性基礎(chǔ)上進行理性反思。而思想政治理論課是塑造人的課程，本身就有很強的生活實踐性。其本身就具有生活實踐性。大學生越來越喜歡自己觀察生活、反思生活、總結(jié)生活、“復制”生活，這樣不僅使自己的道德修養(yǎng)得到提高，也使得大學生有一種理性的判斷。現(xiàn)代的教學理念也越來越先進，講究的是一種平等、互動與交流，強調(diào)的是學習與生活之間的一種完美融合。而這種實踐教學正好與這種教學理念完美的契合。

(三)采用現(xiàn)代教育技術(shù)

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。合理利用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以大大地提高實踐教學的效果。首先，現(xiàn)如今先進的科學技術(shù)已經(jīng)完全融入了現(xiàn)代人的生活，尤其是當代大學生的生活，人們已經(jīng)完全離不開電子產(chǎn)品。現(xiàn)在的電腦、手機等一系列電子產(chǎn)品徹底改變了年輕人獲取知識的方式。當然，任何東西都是具有雙面性的。實踐教學在這些被廣泛運用的先進現(xiàn)代技術(shù)面前，可以說是機遇與挑戰(zhàn)并存，成功的關(guān)鍵就在于合理的利用。其次，整合后的思政課實踐教學可以利用已有的先進的科學技術(shù)改進與豐富教學內(nèi)容與方法。電腦等先進的電子設備讓大學生有更多獲取知識的渠道和空間，同時網(wǎng)絡的應用也能給大學生提供一個便捷的師生活動平臺，達到網(wǎng)絡教學的目的。甚至可以借助社交平臺實現(xiàn)“一對一”“多對一”的實踐教學。最后，在思政課實踐教學過程中，運用先進的科技產(chǎn)品，使大學生對現(xiàn)代科學技術(shù)的興趣與學習的積極性緊密結(jié)合，提升實踐教學的效果，是一種雙贏的方式。

[1]吳紹禹，劉世華.試論思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵及環(huán)節(jié)[J].黑龍江高教研究，2008，(5)：166-168.

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A Study of Conformity Models for the Practical Teaching of Ideological and Political Theory Course

ZHAO Jie, ZHANG Yi

(Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411100, China)

In recent years, the popularity of the practical teaching in Ideological and Political Theory course has obviously played a positive role in improving the teaching effect of this course. However, the generally independent distribution of practical teaching periods in the periods of theoretical courses tends to cause the repetition and similarity in practical teaching content and method. It’s possible to optimize the teaching procedure, arouse the enthusiasm of the student and achieve ideal teaching effect through a scientific conformity and design of practical teaching periods in Ideological and Political Theory course and by applying modernized scientific and technical teaching skills.

Ideological and Political Theory course; conformity of practical teaching; teaching effect

2017-03-16

湖南省普通高等學校教學改革研究項目“高校思想政治理論課研究性學習實現(xiàn)途徑探索與實踐”(湘教通[2013]223號)

趙 潔(1970—)，女，湖南邵東人，湖南工程學院副教授。張 軼(1980—)，男，湖南祁東人，湖南工程學院教師，工學碩士。

G424.1

A

1672—1012(2017)02—0109—04