一年級識字教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

李肇池

摘 要 受到家庭環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的影響，小學(xué)一年級的部分學(xué)生識字能力較強(qiáng)，詞匯量較豐富，然而部分學(xué)生卻僅僅認(rèn)識少量的詞匯。為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的識字能力，本文將識字教學(xué)與學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，希望通過有效的朗讀來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減小學(xué)習(xí)差距，讓學(xué)生在識字教育中充分感受到朗讀的樂趣，并逐漸掌握朗讀能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 識字教學(xué) 朗讀能力 有效性

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0014-02

識字朗讀對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)作用巨大，在小學(xué)一年級語文的識字教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的識字朗讀能力有助于加深學(xué)生的記憶和理解，學(xué)生在朗讀中逐漸培養(yǎng)了語感，這為后期的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、朗讀能力的重要性

語文這一門學(xué)科具有特殊性，大量的識記、背誦、朗讀豐富了語文課堂教學(xué)并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的聽說讀寫等能力。其中，朗讀是最基礎(chǔ)的能力，學(xué)生掌握一定的朗讀技巧后會(huì)對教材內(nèi)容有不一樣的理解。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語文審美的重要途徑之一。朗朗書聲營造一片濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓人沉浸其中無法自拔。語文學(xué)科的美感是其他學(xué)科所無法替代的，而朗讀這種形式則是人們感受語文的美好的最好的方式。朗讀，是將文章的感情讀出來而并非僅僅是“讀書”，朗讀具有節(jié)奏美、韻律美，在朗讀中學(xué)生會(huì)不知不覺受到熏陶，最終形成自身語文素養(yǎng)的一部分。

二、當(dāng)前教師在識字教學(xué)中面臨的問題

（一）識字量不一。小學(xué)一年級的學(xué)生在識字量方面存在很大的區(qū)別，據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生由于受到過系統(tǒng)的識字學(xué)前培訓(xùn)因此掌握約兩百個(gè)字，基本可以獨(dú)自朗讀精簡短小的童話故事，然而有的學(xué)生則只認(rèn)識幾個(gè)簡單的字。一個(gè)班級中學(xué)生的識字量參差不齊，十分不便于教學(xué)活動(dòng)的展開。因此，通過提升學(xué)生的朗讀能力來增強(qiáng)學(xué)生的識字量具有十分深遠(yuǎn)的意義。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大差異，也正是這種習(xí)慣上的差異導(dǎo)致了學(xué)生們語文基礎(chǔ)知識的參差不齊。受到多種因素的影響，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大差異性。有的家庭本身比較注重孩子的教育，提前就給學(xué)生進(jìn)行了各種基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，另外，家長比較注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具有比較先進(jìn)的理念，因此學(xué)生對新知識的吸收理解能力也很強(qiáng)。有的學(xué)生家長比較忙，來自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，無論是經(jīng)濟(jì)條件還是教育觀念都比較落后，學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然在學(xué)習(xí)上比較落后。

三、提升學(xué)生識字朗讀能力的策略

（一）豐富識字朗讀教學(xué)途徑。小學(xué)一年級學(xué)生的識字朗讀能力的培養(yǎng)需要通過多種教學(xué)方式來完成。尤其是在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，各種多媒體、學(xué)習(xí)工具極大程度方便了我們的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文教師可以根據(jù)班級的學(xué)生名單進(jìn)行識字朗讀，教師要提前掌握班級的全部學(xué)生名單，每堂課開始之前，教師都隨機(jī)點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生到講臺上去進(jìn)行識字朗讀，通過這樣的方式來增強(qiáng)學(xué)生的識字朗讀能力。隨機(jī)點(diǎn)名具有較強(qiáng)的不確定性，每個(gè)學(xué)生都有可能會(huì)被點(diǎn)名上去朗讀，因此學(xué)生都會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的自主性因此而大大增加。對于表現(xiàn)十分突出的學(xué)生，教師可以予以小小的獎(jiǎng)勵(lì)。其次，閱讀也是提升小學(xué)一年級學(xué)生識字朗讀能力的重要方式，教師要將課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密結(jié)合起來，拓展學(xué)生的眼界，多為學(xué)生提供一些有趣的、吸引人的閱讀材料，讓學(xué)生在朗讀中識字，在朗讀中閱讀，一方面可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯，另一方面還可以幫助學(xué)生認(rèn)識每個(gè)字詞在文章中的具體使用方式和技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生字詞應(yīng)用能力和閱讀理解能力。最后，教師要將學(xué)生的識字朗讀能力的培養(yǎng)貫穿到生活中，生活處處都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完全可以在各種廣告標(biāo)語、圖集、剪紙中提升識字朗讀能力。在生活中學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的貫穿能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸會(huì)對自己所處的環(huán)境有更多的認(rèn)識。

（二）做好檢測、增強(qiáng)激勵(lì)。培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的識字朗讀能力需要教師耐心細(xì)致，把握好每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地掌握知識技能。那么語文教師可以怎么做呢？第一，教師要做好生詞檢測工作，教師要根據(jù)教材的進(jìn)度，按照每100個(gè)字為一個(gè)級別的方式對學(xué)生進(jìn)行考級。教師定期對班級的學(xué)生進(jìn)行考級，檢測每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對表現(xiàn)得好的學(xué)生予以精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以制定一個(gè)“識字大王榜”來激勵(lì)學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行考級，每考過一級之后才能考下一級。第二，小學(xué)語文教師可以建立一個(gè)“生字寶寶”庫，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)專門的本子，學(xué)生們遇到新認(rèn)識的字可以記錄在這個(gè)專門的本子上，誰記得多就可以獲得小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

21世紀(jì)的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的識字朗讀能力是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在識字朗讀教育中，掌握一定的朗讀技巧可以幫助學(xué)生感受每個(gè)字詞的發(fā)音、音調(diào)、輕重的韻律與美感，學(xué)生也會(huì)在朗讀中加深對字詞的理解和認(rèn)識，并最終提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮國麗.淺談小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2015，（05）.

[2]鄭如意.新課改背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，（04）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）