小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的探究

劉增光

摘 要 隨著教育的全面改革，小學語文的教學也隨之不斷創新，在新的小學語文教學模式下，小學語文閱讀教學開始進入人們的視線。通過小學語文閱讀教學可以幫助學生提高語言文字的應用能力以及幫助學生樹立正確的是非觀念，進而幫助學生健全心理健康教育。因此，本文將具體分析小學語文閱讀教學，并分析其對心理健康教育的影響。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 心理健康 探究分析

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）08-0131-02

小學語文教學不僅僅是培養學生的語文能力，更是培養學生的素質、人格等心理健康教育。而學生正是從小學語文的教學中，借助語言的魅力，來掌握知識，提高能力。所以，在小學語文的教學中需注重對學生的情感進行教育，進而滲透到學生的心理健康教育，讓學生在語文的學習中健全人格的發展，品性的塑造。因此，本文將分析該如何將小學語文閱讀教學滲透到心理健康教育中去，希望能夠對教師的教學提供一點幫助。

一、激發學生興趣，培養課堂趣味性

學任何東西都需要以興趣為前提，興趣是學生學習的主要動力。那么要讓學生在語文學習中塑造人格素質，培養心理健康，教師就必須在小學閱讀教學中培養學生的學習興趣，提高學生學習語文的積極性。只有將學生的興趣提高并發掘，學生才能更好地學習語文知識，理解心理健康教育的趣味，鍛煉個人心理素質和思想道德。與此同時，教師在進行小學閱讀教學時，要注意將課堂多元化，營造有趣、開放的課堂氛圍，提高課堂的有趣性，讓學生在興趣主導下，學習語文知識，陶冶情操，感受心理健康教育。

二、尋找滲透點，以小見大

學習語文的主要目的就是通過語文知識來講授哲理，教育學生心理健康，培養學生人格魅力和素質教育，因此，教師在小學語文閱讀教學時就要注重尋找滲透點，以小見大，讓學生通過小的故事來理解故事中所蘊含的哲理，之后教師就應該通過這些哲理來對學生進行適當的心理健康教育。就比如在小學語文教學過程中，教師講授《落花生》時可以提醒學生不能以貌取人，要重視內涵；講授《最后一課》時，提醒學生要培養愛國、堅強的品質。教師通過這種以小見大的方法，將心理健康教育滲透到閱讀教學中去，才能培養學生良好的心理素質和思想道德。

三、開展活動，滲透教育

心理健康教育的滲透不應該只在，課堂的學習中還應該體現在日常教育中去，所以就教師應該根據學習的內容設計一些有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉心理素質和思想道德素質，滲透心理健康教育。就比如教師可以開展課本劇表演的活動，讓學生再現故事內容。像在學習課文《陶罐與鐵罐》時，可以讓學生分別扮演陶罐與鐵罐的角色，再現童話故事，讓學生在設計的活動中理解陶罐謙虛的品質與鐵罐的驕傲自滿，進而理解做人要謙虛低調，不能驕傲自大的哲理。這樣教師記在活動中滲透了心理健康教育，又提高了學生學習語文的興趣，培養了學生的心理健康和思想道德，可謂是一舉數得。

四、提倡自主、合作、探究的學習方式

語文的內容是靈活多樣、不斷改變的，在教學時就要注重這個特點，營造自主探究學習、靈活多變的語文課堂。所以，教師在教學時要培養學生自主合作探究的學習方式，培養學生獨立思考的能力，進而提高解決問題的心理素質，滲透心理健康教育。教師應該根據不同年齡段，不同年級的學生特點，逐步培養學生自主、合作、探究學習的能力，進而提高學生心理素質健康，提高課堂效率，滲透心理健康教育。而該如何培養學生自主、合作、探究學習的能力，可以以此為例。在閱讀課《自己去吧》教師可以讓學生思考小鴨是怎么想的，是怎么學會游泳的？讓學生在思考中理解遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人的人生態度。

五、尋找語文活動課和作文課中的關鍵因素

在語文教學中，學生通過語文活動鍛煉自己的實踐能力，通過作文課培養學生的自我反思、獨立思考能力。所以，教師應該善于尋找語文活動課以及作文課中的心健因素。教師應該多設計一些演講、辯論等活動培養學生自信、積極的心理素質，多選取一些典型的作文題目培養學生的思想道德。就比如可以選擇《假如我是……》《難忘的一件事》等作文題目，讓學生在寫作時暢想自己的未來，思考身邊的事和物，明確善惡觀、是非觀。同樣教師可以通過閱讀學生的作文了解學生的心理，發現學生的心理問題，進而與學生進行心理交流，滲透心理健康教育。

參考文獻：

[1]袁麗佳.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[D].四川師范大學，2015.

[2]周曉夏.小學高年級語文教學中滲透心理健康教育研究[D].揚州大學，2014.

[3]肖微.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究[J].知識文庫，2016，（20）.

（責任編輯 陳 利）