高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育基本途徑探討

閆琳

1.道德教育

（1）政治素質(zhì)教育。政治素質(zhì)是個(gè)體政治立場(chǎng)、價(jià)值觀念、人生態(tài)度和國(guó)家觀念、民族意識(shí)的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生的政治素質(zhì)教育就是要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)定社會(huì)主義信念的教育，使學(xué)生能夠自覺(jué)抵制不良思想的侵蝕，明辨是非，在大是大非問(wèn)題上維護(hù)國(guó)家、民族利益。

（2）思想道德教育。思想道德教育是高職院校學(xué)生道德教育的基礎(chǔ)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以社會(huì)主義榮辱觀為主要內(nèi)容的思想道德教育，要教育學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀念和崇高的道德理想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，尊重他人的權(quán)利、人格和自由。通過(guò)對(duì)學(xué)生志趣、情操的培養(yǎng)，健康人格的塑造和個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，使學(xué)生重視生命價(jià)值意義，自覺(jué)維護(hù)自身人格尊嚴(yán)，正確認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

（3）職業(yè)道德教育。目前，我國(guó)社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚未完全建立，相關(guān)法律法規(guī)不夠健全，社會(huì)上存在著許多不良道德行為，這對(duì)高職院校學(xué)生產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。因此，對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行以“愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育就顯得非常必要，教師應(yīng)教育他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀、職業(yè)觀和人才觀，注重責(zé)任意識(shí)教育和實(shí)干精神的培養(yǎng)。

2.文化素質(zhì)教育

文化素質(zhì)教育是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的創(chuàng)新人才必須具有廣博而深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)而牢固的文化素質(zhì)基礎(chǔ)、科學(xué)的思維方法，能夠正確處理社會(huì)問(wèn)題，把自己和諧地融入社會(huì)之中。高職院校學(xué)生文化素質(zhì)教育的內(nèi)容包括文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)知識(shí)。利用古今中外優(yōu)秀的文化成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，提高高職院校學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識(shí)，明確奮斗目標(biāo)，自覺(jué)抵制拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義，將文化素質(zhì)教育和思想道德教育結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

3.創(chuàng)新素質(zhì)教育

創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新素質(zhì)教育是高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育的核心，是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)，反映著高職院校學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。通過(guò)創(chuàng)新素質(zhì)教育的開(kāi)展，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.審美教育

高職院校學(xué)生的審美教育是以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為宗旨的情感教育。審美教育有利于高職院校學(xué)生文化視野的拓展、藝術(shù)素質(zhì)的提高，有利于高職院校學(xué)生智力素質(zhì)的提高和思維的全面發(fā)展。通過(guò)審美教育直觀、形象的感染，使學(xué)生自覺(jué)凈化心靈，自覺(jué)將社會(huì)道德規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的信念。高職院校的審美教育最終目的是培養(yǎng)高職學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，從而使高職院校學(xué)生能夠辨別善惡、美丑，使審美心理結(jié)構(gòu)趨于完善，人格趨于完美，身心獲得全面發(fā)展。

5.心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育與文化素質(zhì)教育緊密聯(lián)系，健康的心理素質(zhì)對(duì)人的整體素質(zhì)的提高具有積極的主觀能動(dòng)作用，心理素質(zhì)直接影響著個(gè)體身體素質(zhì)和文化素質(zhì)的發(fā)展水平。高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容：一是學(xué)生心理健康知識(shí)的普及和心理健康的維護(hù)；二是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的矯正。通過(guò)心理學(xué)的教育訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷能力、推理能力、邏輯思維及創(chuàng)造思維等的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以提高學(xué)生創(chuàng)造的自主意識(shí)與能動(dòng)性。

6.結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育是有機(jī)的整體，各部分內(nèi)容的開(kāi)展都會(huì)促進(jìn)其他素質(zhì)教育的良好發(fā)展，彼此相互滲透、相互依存、缺一不可。高職院校在學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)施的過(guò)程中，要注意各部分教育內(nèi)容的辯證統(tǒng)一，不可顧此失彼。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳 鏘.從博雅教育、通識(shí)教育到人文素質(zhì)教育——兼論理工科大學(xué)的人文素質(zhì)教育[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（2）.