高校畢業生離校前失范行為及教育對策研究

高琦

1.高校畢業生離校前失范行為的表現形式

（1）酗酒滋事。在分別的時刻，為了能夠清楚地表達自己對同學的情誼，為了能宣泄自己多年來積聚在心中的壓抑，有些學生會產生失范行為。具體表現為：一是以酒助興，隨著酒精的作用，畢業生就會把情感交流放在一邊，一個個“煮酒論英雄”，比酒量。二是借酒消愁，但多數人無法控制自己的酒后行為，如果此時遇到稍有不順心的事情，他們就會借著酒勁發揮甚至打架斗毆。

（2）破壞物品。離校前夕，破壞物品現象比較嚴重，夜深人靜的時候，砸東西的聲音此起彼伏，而這種現象僅在畢業生年級出現，對低年級大學生起到了不良的行為示范作用。

（3）聚眾哄鬧。快要畢業了，分別在即，內心積聚的很多情緒都在這一刻釋放出來，不少畢業生選擇了“最后的瘋狂”。他們只顧一時興起，心理壓力得到釋放，卻忽視了其背后的影響，沒有想過這樣做是不是會打擾別人休息，是不是會給清潔工帶來麻煩。

2.高校畢業生離校前失范行為的若干解釋

（1）情感宣泄說。情感宣泄作用就是亞里士多德在論悲劇作用時所提到的“凈化”。這種凈化又是通過“宣泄”以使過于強烈的情緒得到減輕、緩和，達到凈化的目的，從而實現心境的平靜。畢業生的情緒具有以下特點。①平庸感、失意感強烈：畢業前夕，每個畢業生都即將走上社會，內心十分復雜，他們會發現自己與上大學時的自己相差甚遠，自己還是像平常一樣，看不到突出的優點，這時就產生了嚴重的平庸感和失意。②情緒不穩定大部分畢業生都有兩方面的矛盾心理：一方面為自己終于完成學業而欣喜；另一方面為自己這幾年大學生活中的不足而遺憾。這時候畢業生的復雜心態難以用言語表達出來，這樣心理上就會產生更多的矛盾，尋求宣泄的心理就愈加強烈。

（2）標簽透視說。標簽透視說是由霍華德·S·貝克爾在20世紀60年代首次提出，他認為“社會問題不是存在于行為或情況中的固有本質和屬性，而是存在于被其他人所規定的一種狀態中”。社會問題并不是由情況本身決定的，而是由人們對它的反應決定的。從高校管理者的角度來看，畢業生產生失范行為時，就沒有學生的“樣子”。

（3）行為從眾說。行為從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合公眾輿論或多數人的行為方式。而實驗表明只有很少的人此時能保持獨立性，沒有從眾心理，所以從眾心理是大部分個體普遍存在的心理現象。

3.高校畢業生離校前失范行為的教育對策

（1）學校方面。建立理想的幫助模式，心理咨詢和關心照顧是學生最喜歡的兩種幫助模式。對此，我們可以從以下兩方面建立理想的幫助模式：第一，對輔導員進行角色定位，讓他們把自己定位于學生的朋友，多與學生溝通、合作，建立一種相互信任的平等關系。第二，對輔導員進行心理咨詢方面的培訓，使他們能夠注意到學生存在的問題，從而幫助學生解決問題。

（2）社會方面。提供社會支持是幫助高校畢業生應對壓力的有效手段。離校前夕，許多畢業生情緒不穩定，容易產生焦慮、失落等消極情緒，而一旦有了社會支持，即使在壓力的困境中，也能為走出壓力找到出口。

（3）學生方面。學生要學會轉換認知角度，轉換認知角度可從兩個方面入手：第一，降低自己的期望值。正視自己，這幾年的大學成績不是最拔尖，沒有找到一個合適的工作，這并不是什么大不了的事，畢竟還有許多人不如自己。第二，換位思考。應該設身處地地多為他人著想，如學生對學校有關制度不滿，學生一旦站在學校的立場上來處理失范行為，看自己是不是也會采取這種制度。

通過上述分析可以得出如下結論：①高校畢業生離校前失范行為在不同學校、不同時代有不同的表現；②高校畢業生離校前失范行為不是單方面的，從學生到學校乃至社會氛圍都會有所影響，應該綜合分析和治理；③高校畢業生離校前的失范行為主要表現為畢業生的心態不正常，當然與學校的管理也有一定的關系。

參考文獻：

[1]朱光潛.悲劇心理學[M].合肥：安徽教育出版社，2006 .

[2]周曉虹.現代社會心理學[M].上海：上海人民出版社，2001.