教育學生之多樣化

于硯英

摘要：作為班主任，應用多種方法進行教育：陽性強化法、交給班干部方法、樂觀的心態、交給孩子們解決問題的辦法、眼見為實、理解孩子的幼稚無知、黃金法則。

關鍵詞：心理咨詢知識；班級管理；科學；多樣化

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0028-03

一千個人眼里有一千個哈姆雷特，而教育孩子涉及到千家萬戶的事，所以每家有每家的辦法，每個老師有每個老師的高招，有的講究的是嚴師出高徒一嚴字當頭，有的則講究的是曉之以理，動之以情一走親情路線。但無論是哪家方法都有成功與失敗的不同例子。我作為二十多年的班主任，通過自己的不斷摸索與總結，發現了恰到好處地利用心理咨詢知識輔助教育教學無疑是一個非常輕松又愉快的方法。首先講一個治療孩子不寫作業的小妙招案例。

教育事件描述：

孩子不愛寫作業是很多老師和家長頭疼的一件事。我們班的錦媛，剛上一年級給我的印象是人長得漂亮，小腦瓜很靈活，聰明。積極參加社會的志愿者活動，做事情有條理。比較活潑，上課積極動腦，愛發言，喜歡表現自己，是一個很不錯的小女孩。可是二年級下學期的某一天，她的家長在放學后卻憂心忡忡的找到我說：這孩子在家完成作業可費勁了，每天只要老師留作業，家里就像打架一樣，一會這事兒，一會兒那事兒，還總是和家長講條件，找理由，要不就是困了不寫了，第二天早上才在家長的催促下完成，這學期家長實在忍無可忍，就來求助于我。聽后我也很震驚，因為完全顛覆了孩子在我心目中的形象，但是我并沒有表現出來，也沒有批評她，只是很平靜地對她講：“孩子，從今天開始我們做一個游戲怎么樣？”不明就里的她笑著點頭答應了。我接著說：“從今天開始只要老師留作業，你在六點之前完成，第二天老師就獎勵一個笑臉，老師怎么才知道你在幾點完成的呢？微信時間做裁判。媽媽每天負責把完成的作業在微信里傳給我，我看時間就知道是否按時完成。”孩子聽的很認真，很乖的點頭答應。據她媽媽說：當天晚上回家就著急寫作業，邊寫邊看時間。真的在六點前我收到了微信，我及時鼓勵了她，第二天兌現了笑臉，看著她美滋滋的領走笑臉的小樣，我心里知道已經成功了一半。就這樣，我和她媽媽每天都堅持著，一個月從沒間斷，孩子寫作業的勁頭一直保持著。有時也會在微信里及時表揚她，鼓勵她，言語中明顯能感覺到她愉快的心情。現在不用每天發微信了，她也能按時完成作業。她媽媽說不僅每天寫作業不發愁了，而且每天放學后都非常快樂，還經常寫完作業幫助家長做家務，家里的氣氛也變得和諧無比。

理性分析：

在這件事情中，我運用了“陽性強化法”。陽性強化法是心理學的一個重要概念，是對人的行為進行矯治的一種重要方法，行為主義理論認為：“行為是后天習得，一個習得行為如果得以持續，一定是被它的結果所強化，如果想建立或保持某種行為，必須對其施加獎勵”。當某一行為在某種情況出現后，即時得到一種強化物，如果這種正強化物能夠滿足行為者的需要，則以后在同樣或類似情景下，這一特定的行為的出現機率會升高。通俗地說，陽性強化法即對正確的行為進行及時獎勵，對壞的行為予以漠視和淡化，促進正確的行為更多地出現。陽性強化法就是在一種行為之后，繼之以強化獎賞，則會增加這種行為的發生。而強化物一定是孩子喜歡的。現在我不解釋，大家也能理解就是獎勵法。我正是利用了自己所學的心理咨詢的兒童行為矯治的方法，用孩子們都喜歡的笑臉來刺激她，笑臉在我班代表榮譽和禮物，因為孩子們得到的笑臉可以轉化為物質獎勵，所以對孩子們來說笑臉是一種渴望但不容易得到的東西。所以我用笑臉就能激發她寫作業的欲望。讓孩子每次寫完作業都會感到愉快和滿足，從而達到了喜歡上寫作業的這一目的。一旦習慣養成了，每天就會形成定勢，到時間就想寫作業，因為她的內心已經被一種愉悅所代替，而不再原來的痛苦。

經驗提煉：

由此案例不難發現，只要方法得當，持之以恒，21天真的可以養成一個好習慣。作為班主任多學習，會掌握很多科學有效的方法，愉快的做好班主任工作。

經驗延伸：

這個案例讓我發現，其實只要順應學生特點，找到切實可行的辦法，教育學生是一件非常快樂的事情。

小學低年級學生，想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現實與想象之間往往沒有明確的界限。有時候，他們會由于想象與現實的同一化，導致行為和言語的“不合情理”。如果沒有考慮到兒童想象發展的這種特征，會經常在成人眼中被當作“說謊”“欺騙”。對此，家長要充分地理解。想象力是十分寶貴的，是創造意識和創造能力的萌芽，作為成人應當著力保護和慎重對待。

在小學階段，學生的思維有很大的發展。開始時，思維依賴于具體的對象和情境，只能孤立地認識事物的個別特征和表面現象。隨著年齡增長和學習活動的深入，他們開始能夠了解事物之間的聯系，根據種屬關系對事物進行分類，進行簡單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但從總體而言，小學生以形象思維為主。小學生的情緒情感較穩定且比較單純，與學前兒童和青春期學生相比，他們的情緒情感都比較穩定，并且能夠在一定程度上控制自己的情緒，有時甚至能夠將真實的情緒隱蔽起來。在整個小學階段，學生的情緒情感是比較單純的。

小學生的自我意識更加明確，與學前兒童相比，小學生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在。與中學生相比，他們的自我意識更多地依賴他人對自己的評價，尤其是權威人物的評價——主要是教師和家長。他們十分渴望得到教師和家長的肯定，而對于同學的意見則不太在乎。從總體上說，小學生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。

基于以上小學生的年齡特點，我是這樣教育學生和管理班級的：

1.交給班干部方法。低年級孩子還不會管理班級，因為他們根本判斷不清楚哪些事該管，哪些事不該管，哪些是嚴重問題，那些可以忽略不計。他們的眼里是揉不得沙子的，往往是教室里原本還很安靜，就是他們的好心，幫了倒忙。我就是一招：記名，回來后簡單了解情況，對于多次的同學拍張記名的照片發給家長，因為我發現孩子們在學校怕家長，在家里怕老師。幾次過后孩子們對老師不在教室時的表現就很重視了。當然除了這招我還用同桌互補法，就是發現了同桌犯錯誤，可以把同桌的笑臉給他，用最近的人來互相監督，效果也不錯，還加上完成作業畫對號的方法。一年級的孩子們養成了安靜自習的習慣，這學期我每次出去學習，都會提前告訴家長，回來后黑板上都會有名，但我卻一次都沒給家長發過，因為我看到了值周生給的獎勵卡，我看到了認真完成的作業，我看到了對號表上滿滿的對號。這個習慣的養成中我借助了家長的力量，但是我知道不能依賴家長。因為心理學里有一句術語叫“超限逆反”。顧名思義，給家長打小報告的次數一旦超過家長承受能力，那必然會適得其反，家長不管孩子，還會在孩子面前說老師的不是，后果將不堪設想。

2.樂觀的心態。開學第一個月每天課堂上都變樣表揚學生，把孩子們的積極性調動起來，我發現孩子們真的聽話了許多，我的心情好，孩子們心情也好，真的很少有人告狀了。四月份的一天，因為我班孩子上乒乓球臺，我不明就里的對孩子們發了本學期的第一次火，發火后，我發現我的情緒也一連幾天都很低落，孩子們的小毛病也不斷出現。靜下心反思一下，孩子們其實比我都著急，他們有的幫我找別人的不足，就是我們說的告狀，就是想盡快擺脫老師悶悶不樂的現狀，有的給我畫畫，寫著祝于老師永遠像花一樣美麗，我懂他們的心思，就是想讓班級快點好起來，在他們腦海里最近同學們表現太差了。其實我知道，根本沒什么事，就是我的情緒給他們的錯覺。于是我及時調整，班級的和諧狀態再次出現了，孩子們重露笑容。

3.交給孩子們解決問題的辦法。看了《二胎時代》受到的啟發，你也想要他也想要這時就用競老頭的辦法解決，孩子們已經學會在各種場合中使用。小組分角色朗讀時、下課游戲時都能靈活使用，孩子們自己能解決問題了，自然就給老師解放了。站排批作業、打飯時，常會發生誰先誰后的小矛盾，我就利用“愛發脾氣的孩子”一課，教會他們寬容。站排時有孩子撩閑前面同學，我就給被撩的同學當領導的機會，教他們怎樣批評撩閑的孩子。正是這一個個辦法，使孩子們來找我告狀的煩惱越來越少了。

4.眼見為實。常有孩子不明真相的來告別的孩子發生的事情的狀。為了不造成冤假錯案，我們就得騰出大量的時間去了解案情，很是麻煩。我就曾經沒有調查冤枉了一個孩子。

5.理解孩子的幼稚無知。碩碩在上乒乓球課時，把自己手中的球拍扔了出去，結果打在我班一個女孩的頭上，當天我又去備課不在學校，晚上，家長打電話告狀，我只能給王子碩家長打電話，讓他家長先問問怎么回事，結果是家長問了一晚上沒問出來是怎么回事，第二天我約兩個家長見面。第二天到班上，看到碩碩我就問他怎么回事，他說，以為球拍是回形標，結果扔出去沒回來。我聽了又好笑又好氣，我沒有批評他，卻轉身批評了他的家長：對孩子陪伴太少，所以孩子看動畫片里的東西辨別不清什么是真的，什么是假的。

6.明道理。每一個規定都要給孩子們講明道理，因為心理學里有一個“禁果逆反”。所謂禁果逆反是指如果沒有充分的理由，而對事情簡單的禁止，那么該事物會對個體產生巨大的吸引力。個別孩子的有些問題一定要單獨談，以免引起禁果逆反。

7.黃金法則，像你希望別人如何對待你那樣去對待別人。學校提倡的儒雅少年，首先我先做到對學生的尊敬，每天早上無論怎樣忙，學生和我問好我都會回應一句：你好！讓學生到別的班級或辦公室去辦事，我都會事先教好孩子們怎么說怎么做。既是為了把事情辦好，也是為了給全班孩子做榜樣，知道怎樣和別人交流。

小學生就像一張嶄新的白紙，大人們的每一言每一行，都會在這張白紙上留下濃墨重彩，或者鮮艷，或者灰暗。作為教育前沿的班主任老師尤為重要，我們的一個眼神，一個贊許的微笑，一個智慧的妙招，一次疾風厲雨的呵斥都會影響到孩子幼小的心靈。所以我覺得班主任真的要跟上時代前進的步伐，努力學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。”教育的方法千萬種，科學有效的讓孩子愉快成長是最重要的。

[責任編輯：盛暑寒]