以英文文學為依托的學生英語語用能力培養

李小卉

一、以英文文學為依托的英語語用能力培養著力點

1.語用能力自身角度

語用能力不僅包括學生的英語實際運用能力，還包括推理能力、社會語言能力以及話語分析能力。在人與人的實際交流中，同一種語言在不同的環境下會有不同的表達形式。由于東西方文化差異較大，受傳統思維的影響，學生在學習英語時通常都會以母語語言思維為先，從而缺乏英語語言思維，這對學生英語能力的提高具有不利影響。

2.學生自身能力特點

從學生的角度來看，雖然學生學習英語多年，但是由于缺乏語言環境，一些學生的英語表達還是不準確，甚至會出現語法錯誤等。此外，對于學生英語能力的評定通常都是利用考試來完成的，并將重點放在英語聽力、筆試答題方面，而忽略了對學生英語口語能力的培養，阻礙了學生英語能力的全面提高。因此，為了有效改善這種情況，各大高校開始在英語教學中引入英文文學作品，使學生了解以英文為主的國家歷史以及國家文化，同時還可以彌補學生閱讀量的不足，提高學生的文化修養，對學生的全面發展具有一定的積極影響[1]。

二、以英語文學為依托的英語語用能力培養途徑

1.通過閱讀英文文學作品來增強語用意識

在英語教學過程中，引用英文文學應該注重形式的多樣化。比如，在增強學生的語用意識方面，教師可以讓學生在眾多的英文文學作品中尋找意思相同但是表達方式不同的英語語句，將這些句子一一列舉出來，并對其逐一進行分析與比較，從而使學生明確語境對英語語句表達形式的影響。同時，教師還可以讓學生分析不同情境下人物語言表達的神態以及語氣，研究人物的說話因素。比如，不同階級、不同地位的人之間對話的速度、方式等都是不同的。

此外，教師還可以讓學生對英文文學作品中人物的性格特點進行分析，同時明確描寫這些人物特點的語句。通過對語言要素的分析，學生不僅可以學習到相應的英語知識，同時還能夠了解更多的語言表達形式，從而不斷增強學生的語用意識。

2.利用文學作品的輻射性，增強學生的語用能力

（1）話劇表演。話劇表演的內容豐富，形式多樣，可以使學生的英語能力得到全方位提升。尤其是語用能力方面，學生可以根據自己的理解以及作品的實際表達含義，對話劇劇本進行改編、表演，對英語語言的應用進行分析推理，從而強化對英語詞組、語法以及表達方式的運用。在話劇表演過程中，學生不僅可以學習到英語知識，還能夠對角色心理進行揣摩，從而精準表達角色的情緒變化。由此可見，這樣的方式不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能促進學生語用能力的不斷提高[2]。

（2）利用多媒體設備開展教學活動。近年來，隨著時代的發展以及科技的進步，英文文學作品已經不只局限于書本當中，越來越多的優秀作品被拍成電影，改編為音樂劇，以生動靈活的形象展現在大眾面前。教師可以利用多媒體設備，為學生播放優秀英文文學作品改編而成的電影或者是音樂劇，以此來提高教學效率。比如，教師可以為學生播放《亂世佳人》這部電影，通過電影了解美國南北戰爭時期的歷史，同時教師還可以讓學生對電影經典臺詞的語言用法、表達形式進行分析，以此來進一步提高學生的英語語用能力[3]。

綜上所述，在英語教學中，為了促進學生的全面發展，教師應該重視對學生英語語用能力的培養。教師可以將英文文學作品引入教學活動當中，讓學生通過閱讀英文文學作品增強語用意識，使學生在英語語境中感受英語，從而不斷提高其英語語用能力。

參考文獻：

[1]干 璐.“白話文運動”時期英美翻譯文學中的話語標記研究[D].成都：西南交通大學，2015.

[2]丁衛軍.以英文文學為依托的學生英語語用能力培養[J]. 高等職業教育（天津職業大學學報），2013（3）： 83-85.

[3]劉相妤.會話合作原則視角下《哈利·波特與魔法石》的言語幽默研究[D].長春：吉林大學，2016.