老年大學辦學內涵建設研究

孫建新

【摘要】老年教育是終身教育的重要組成部分，老年大學既與普通學校具有很多共性又具有老年教育自身的特性。它的辦學內涵包括：精準的辦學定位，優良的師資隊伍，適合老年學員的校本課程體系，規范化的管理制度，和諧溫馨的校園文化。文章結合老年教育的特點，從老年大學的辦學理念、自主課程體系建設、教學特色形成、精細化管理以及校園文化建設等方面的闡述了老年大學的辦學內涵建設。

【關鍵詞】老年大學 辦學 內涵建設

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0009-02

一、精準定位，辦好老年人滿意的精神文化家園

任何學校都有明確的辦學思想、辦學理念。要把老年大學辦成什么樣的學校，這是老年大學辦學必須要明確定位的問題。老年人是個特殊的群體，他們在物質需求得到滿足以后，對精神和文化的需求和渴望就特別強烈。同時，當今社會生活的快速發展，更激發了老年人適應時代的熱情，有著充分享受現代文明的迫切愿望和追求。因此，把老年大學辦成老年人滿意的精神文化家園，是時代賦予老年教育工作者的歷史使命和光榮任務。

（一）精準定位，明確辦學目標。老年教育的培養目標分宏觀的和微觀的兩個層次。像普通教育一樣，宏觀上說培養德、智、體全面發展的人，從微觀上看不同教育階段的學歷又有不同的教學要求。老年大學也是如此，宏觀上培養他們成為適應現代生活和享受現代文明的現代老年人，從微觀上學校所開設各個學科又有自身的不同教學要求。因此，老年大學的培養目標應該是滿足他們健康、快樂、長壽的追求，培養他們能夠成為適應現代生活和享受現代文明的現代老年人。使老年學員在學校里老有所教，老有所學，老有所樂，老有所為，讓老年大學真正成為老年人滿意的精神文化家園。

（二）以人為本，創造和諧氛圍。老年學員上老年大學不是追求學歷和文憑，而是求知、求樂、求為，就是“文化養老”。而課堂又是老年學員“文化養老”的主陣地。因此，這對老年大學的教師提出了較高的要求。一是課堂教學中要做到“講得清、聽得明、學得會”。提高老年學員的學習興趣和信心，為他們創造愉快學習的氛圍。二是教師要掌握老年學員的心理和生理特點。老年學員生活經驗豐富、理解能力強，同時，由于老年人年老體弱、脾氣固執等身心特點。因此，教師要學會對老年學員的尊重、關愛、耐心和包容，要像自己的長輩、朋友一樣與老年學員和美相處。對于學員出現的不良表現。也要和顏悅色正面教育，努力營造和諧的學習氛圍。

（三）因材施教，多樣化辦學模式。首先，老年大學不是學歷教育。它的課程是根據老年人的需求和培養現代老年人的目標而設置，有較大的隨意性和普及性。其次，現在各老年大學要求入學的老年人數以萬計，大部分老年大學現有的校舍、設備遠遠不能滿足他們的學習要求。老年大學的辦學模式比較單一，隨著社會老齡化日趨嚴重，如果只用這樣一種模式，只吸納極少部分老年人入學，不能最大限度地滿足老年人的文化需求，老年教育與老年人文化需求的矛盾將會越來越大。因此，老年教育工作者要增長創新意識，開拓辦學思路，關注多樣化辦學形式。以老年大學為老年教育中心，整合社會教育資源，構建市鎮街（村居）三級老年教育網絡架構，開辦各類科技掃盲班等，最大限度地滿足老年人的文化需求，為創建老年人滿意的文化家園作出貢獻。

二、精心培育，打造由名師引領的師生共融隊伍

老年大學要把教師管理放在全局整體性的發展戰略上來考慮，使教師管理模式更具前瞻性，更趨科學化。因為教師隊伍是辦好老年大學的重要支柱，直接影響到學校的教學水平和教學質量，直接關系到學校的前途和發展。

（一）尊重教師以情留住教師。“尊重教師”是重視教育的必然要求，是社會文明的重要標志。老年大學的教師一不要求豐厚的待遇，二不要求特殊關照。他們無私奉獻給老年教育事業，這種精神值得我們尊敬。平時應認真聽取他們意見，主動配合教師的教學工作，使教師感到老年大學對他們的尊重，對他們勞動付出的尊重。促使他們更加自覺地克服各種困難，盡力竭力為老年大學和學員服務。

（二）以優質的教學環境吸引教師。優質的教學環境是體現在學校管理上。學校應在整體工作中突出并落實以教學為中心的工作要求。學校各個部門為教學工作服務，在教學管理上借鑒學歷教育階段的管理模式。如教學管理體制上實行校、系、班三級管理，工作要求層層落實。在班級管理上實行班主任負責制，使教師感到進到課堂有班主任組織管理，在教學中出現困難和問題有班主任協助解決。教學班都能形成尊師、好學、守紀的班風，優良的教學秩序，使教師樂于在這種環境中教學，學員們刻苦學習、積極進取的精神又感動教師，形成教師舍不得學員，學員離不開教師的融洽氛圍。

（三）以積極政策激勵教師。建立激勵機制是現代管理工作中重要的一環，是引導教師的內在動力，使他們的才智得以充分的發揮和釋放，從而滿足他們高層次的心理和精神需求，最大程度地調動教師的積極性和創造性。一是要深化榜樣激勵。深化開展樹名師和學科帶頭人的活動，把那些德藝雙馨、熱愛老年教育事業、有高水平的專業能力、教學效果突出，深受學員歡迎和愛戴的教師樹立起來，并對他們的精神和付出給予一定的獎勵，同時加大對他們的宣傳力度，樹立教師隊伍鮮明的價值取向，營造學校文化氛圍。二是成就激勵。對教學效果突出、對所教的學員在各級各類展示活動中取得優異成績的教師予以從物質和精神的不同形式的獎勵。在激發教師成就感的同時，又激勵他們努力提高自身的教學水平，不斷提高教學的績效。

三、精品引領，構建適合老年人的課程體系

老年大學沒有統一的課程設置、學制、大綱、教材等，但并不意味著學校教學管理的隨意性。一門專業課程，沒有大綱和教學計劃，學校就無法對教學過程進行管理，也就無法保證教學質量。有一定規模的老年大學，在抓好教學的同時，也要抓好教學規范化的建設。

（一）科學設置課程，辦老年人滿意的文化家園。老年大學的課程設置必須根據老年大學宏觀的培養目標和老年學員的求知、求健、求樂、求為的實際需求來安排。當前各老年大學的課程基本上按照上述要求進行安排，大致有藝術類的唱歌、樂器、午蹈、戲曲、繪畫、書法等；健體類的按摩、拳術、瑜珈等；求知類的電腦、攝影、烹調等。但是，要培養老年人成為適應現代生活和享受現代文明的現代老年人。還應該增加若干特色課程，如科學養生科目，現代電器的使用課程（含電話、電視、空調、手機）等，因為現在很多老年人對此還是“文盲、半文盲”狀態。所有知名的老年大學都有豐富的有特色課程，它是學校特色發展的根本保障。注重特色課程資源特別是教師自身的開發，形成一批精品課程，能有效地提升學校的辦學內涵，促進學校辦學質量的提高，形成學校的辦學特色，從而增強學校的競爭力。

（二）豐富二、三課堂，發揮隱性課程的育人功能。如果老年大學只抓學科教學不抓二三課堂，不給老年學員的交流信息、廣泛交友的機會，就不能把老年大學辦成老年人滿意的學校。因此，在抓好第一課堂教學的同時，要加強二三課程內容的安排。積極開展形式多樣的第二課堂活動，豐富校園文化，充分發揮隱性課程的育人功能。定期組織在校學員舉行期末教學成果展示匯報演出，學員們將自己所學的知識、技藝，通過學習表演的形式展現出來，檢驗教學成果。舉辦趣味運動會，讓老年人在學習之余積極參加各類運動項目，讓老年學員在輕松愉快的環境中鍛煉身體、增強團隊凝聚力。定期組織書畫攝影展，為學員們提供展示才華的舞臺，促進學員的身心健康，增強老年學員的成就感和集體榮譽感，營造濃厚的校內文化氛圍。內容豐富、形式多樣的第二、三課堂，可激發學員的學習熱情，創造良好的校園氛圍。

四、精致營建，創設特色的校園環境

學校文化是一種土壤，是一種氛圍，是學校的生命之所在。它是學校師生共同遵守的相對穩定的思想理念、價值取向、群體心理、思維方式和行為方式，最終形成學校的主流風氣（校風、教風、學風）、輿論并表現在全體師生的行為上，它體現著學校的個性、品位和內涵。

（一）從辦學理念維度，多角度引導，營造老年學員的精神家園。辦學理念是校園文化的核心，體現在辦學宗旨、辦學目標，教風、學風等方面，是校園文化建設的根本目的。培養良好的校園精神文化，要做好以下幾個方面的工作。首先，要樹立科學務實的辦學理念，在符合社會發展要求的同時體現學校個性。其次，培養優良校風。校風體現學校的形象，會對師生的思想產生深刻影響。校風要體現在各項工作中，體現在教學之中。第三，加強精神文化載體的建設。精神文化是內在文化，要通過特殊的平臺進行交流傳播。

（二）從物質文化維度，重視規劃，營造和諧的校園環境。在老年大學校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，校園物質文化作為一種顯形文化是校園文化的基礎，是校園內在精神的外化，是校園形象和精神風貌的物質依托。首先要做好學校發展與校園環境的規劃，在校園規劃中充分考慮實際承載能力、校園自然環境、人文環境、心理環境、輿論環境等的全面和諧。以優化、美化校園自然環境為前提，在自然環境的基礎上提升人文內涵，在自然環境中體現深厚的人文底蘊，使校園的自然環境和人文環境相得益彰、和諧統一。其次，要加強校園媒體等文化宣傳設施建設，充分發揮校園媒體的育人作用，要加強校園人文景觀建設。重視對畫欄、雕塑、格言等景觀的布置，使學員時刻感覺到知識的氣息和美的享受。

（三）從制度文化維度，以人為本，構建人性化管理制度。制度文化作為校園文化的內在機制，是學校科學管理、嚴明紀律、規范行為的重要保障，它包括各種規章制度、道德規范、行為準則和工作守則等。 “沒有規矩，不成方圓”。加強制度文化建設，要堅持“以人為本”的理念，體現制度文化和制度文明的發展水平。在有效規范人們行為的同時，讓學員得到先進文化的熏陶。老年大學的教育對象是一個特殊的學員群體，既有不少共同點，又有許多差異。如學員年齡、文化程度、各人經歷都不相同，家庭生活狀況、身體健康狀況、學習基礎、學習動機也不一樣。所以，老年大學的管理應該跳出“管與被管”的傳統模式，采取人性化管理，真正體現“管理就是服務”。

（四）從行為文化維度，創新方法，建立育人的長效機制。校園行為文化是校園文化在師生身上的具體體現，主要指師生的行為習慣、生活模式、各類社團活動以及在此基礎上表現出來的校風、學風等行為表現。在老年大學校園文化建設上，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的教育原則，堅持“動之以情、曉之以理、導之以行”的教育方法，堅持把解決思想問題和解決實際問題結合起來，使老年學員在思想上與時俱進，在知識和技能積累上與日俱增，在做人上與人為善，在身心上與日俱健。

（五）從精神文化維度，尊重差異，建設和諧的校園文化。老年大學校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，它是一所學校師生認同的一種內在的理性文化。它包括了師生員工的價值觀念、精神境界、思維方式、校風與校訓、學風與教風、學校的傳統與習慣、校園文體活動等方面。校風建設實際上就是校園精神的塑造，校風作為構成教育環境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。教風是教師在長期教育實踐活動中形成，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。相對于老年大學學員的流動性，教師的教風就成了校園文化形成和傳遞的主體。學風是學員在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的表現。只有引導和促進勤奮學習、積極向上優良學風的形成，優良的學風才能像校風、教風一樣，對提高學校教育教學質量具有重要意義。

五、精細管理，提升教育服務品質

目前對于老年大學尚沒有統一的、權威的規范和管理標準，但學校不能因為沒有管理標準而在管理、教學等工作上隨意化，應以老年學員的滿意度為標準，作好校內精細化管理和教學規范的建設，以提升教育服務品質。

（一）面對現實，明確職責。精細化管理是以“精確、細致、深入、規范”，為特征的全面管理模式。老年大學要以科學合理的管理模式引導教師，按教學規律進行教學活動。但由于現時教師隊伍存在業務素質參差不齊，缺少科學的教學大綱，規范的教學計劃和統一教材，再加上教師的教學實踐經歷不同、專業知識傳授方式的特殊性等多種原因，如一刀切地強化按教學常規教學，勢必影響教師在老年大學任教的熱情和積極性。應采取從正面提出教學規范化，分解、細化落實目標入手，通過組織教師學習、研討、交流、樹典型等活動，引導教師逐步落實教學的常規要求。

（二）注重環節，規范有序。精細化管理的核心是將管理責任具體化、明晰化。建立并落實科學量化的標準和可操作、易執行的作業程序與工作流程，是實行精細化管理的必由之路。老年大學結合自身特點，要精細化管理，要落實標準化管理、流程化操作、精細化執行。在制訂教學計劃、備課、課堂教學、輔導學員、學習效果評定、教學研究等六個主要環節中，明確規定工作的先后次序、具體步驟及其要求，做到工作有規范、辦事有程序、檢查有標準、獎懲有依據，努力形成人人想干事、能干事、干成事的工作氛圍。

（三）管服結合，人性服務。精細化管理要求老年教育的管理者，在“精”宇上提要求，在“細”宇上下工夫，在“實”字上做文章，提供人性化服務，努力實現“每一個步驟都精心，每一個環節都精細，每一項工作都成為精品”。老年大學在精細化管理過程中，通過對服務標準的制定和實施，以及對標準化原則和方法的運用，達到服務質量目標化、服務方法規范化、服務流程標準化，為人性化服務、精細化管理、主動性工作提供可靠保障。具體而言，堅持以人為本，切實從老年學員的實際需求出發，將管理與服務有機結合起來，在服務中加強管理，在管理中融入服務，以人性化、服務式管理為抓手，把人性化服務滲透到管理工作的各個環節，不斷創新服務內容，著力打造服務品牌，增強全體教職工的事業責任感，推進管理及服務工作的精細化、規范化、人性化。

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