大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素及其培養(yǎng)途徑《

陳寶琪

【摘要】新課改要求現(xiàn)代大學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)能力，以更好的適應(yīng)社會(huì)。然而，受我國(guó)傳統(tǒng)教育的束縛，我國(guó)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不樂觀，學(xué)生自身并沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)也缺乏積極進(jìn)取的精神，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)情況并不理想。而影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素是多方面的，如個(gè)人情緒、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境等。本文對(duì)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，并結(jié)合其自主學(xué)習(xí)中存在的問題，提出相應(yīng)的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生自主學(xué)習(xí) 影響因素 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0011-02

在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論中，將自主學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力。而自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)，與獨(dú)立學(xué)習(xí)也存在本質(zhì)上的區(qū)別，自主學(xué)習(xí)同時(shí)兼具主動(dòng)性和能動(dòng)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。無論在什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者都要突破影響其自主學(xué)習(xí)的因素，才能夠達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素分析

（一）學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使人發(fā)生一定行為的內(nèi)在動(dòng)力，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果取決于其自身。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，不少學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，并不清楚自己所選專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不了解該專業(yè)未來的就業(yè)方向。甚至有的學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，沒有根據(jù)自己的興趣愛好以及特長(zhǎng)來選擇，而是盲目的隨意亂填亂報(bào)。這些都是大學(xué)生對(duì)自己就讀專業(yè)沒有興趣的重要原因，而興趣的缺乏就會(huì)影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。再者，校園的客觀環(huán)境、教師的授課方式、授課內(nèi)容、課程設(shè)置等也會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)的積極性。而大學(xué)具有半社會(huì)半校園的性質(zhì)，在大學(xué)生還沒有形成穩(wěn)定的社會(huì)價(jià)值觀時(shí)，其現(xiàn)有的價(jià)值觀能對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成一定程度的影響。因此，高校有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和課程引導(dǎo)，以提起學(xué)生對(duì)專業(yè)和課程的興趣，從而提升其自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生的個(gè)人理想

作為當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)該具備相應(yīng)的個(gè)人理想，實(shí)現(xiàn)理想是其堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)自己的理想，學(xué)生才會(huì)想辦法克服學(xué)習(xí)中遇到的障礙。而理想應(yīng)該有短期理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)理想之分，將長(zhǎng)遠(yuǎn)理想分割為多個(gè)短期理想，才能通過實(shí)現(xiàn)每一個(gè)短期理想來完成最終的目標(biāo)。每個(gè)階段的目標(biāo)都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起指導(dǎo)作用，并為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方向。而長(zhǎng)遠(yuǎn)理想則是促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，不少學(xué)生為考進(jìn)理想的大學(xué)而不懈的努力，但是當(dāng)其進(jìn)入大學(xué)后，卻失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，個(gè)人理想也不復(fù)存在，長(zhǎng)期以60分萬(wàn)歲的心態(tài)來對(duì)待學(xué)習(xí)。甚至大部分的學(xué)生并不知道自己每天坐在教室學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，又是為什么而學(xué)。混畢業(yè)證和學(xué)位證的心態(tài)使得學(xué)生的綜合能力低下，這也是應(yīng)屆生難以適應(yīng)社會(huì)的原因所在。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀因素，學(xué)校環(huán)境主要包括校園自然風(fēng)光、圖書館、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛等。研究表明，學(xué)習(xí)環(huán)境能在一定程度上決定大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成敗。比如，如果圖書館的環(huán)境比較舒適，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，能通過查閱圖書館的期刊、文獻(xiàn)，或者通過網(wǎng)絡(luò)途徑找到答案，那么其自主學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高。并且，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)習(xí)氣氛也能影響其學(xué)習(xí)效率。在圖書館內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生如果都比較專注于學(xué)習(xí)，且除了翻閱書本的聲音不會(huì)有其他噪音，那么學(xué)生也會(huì)被這種氣氛所感染，從而更專心的研究自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，大部分高校的硬件設(shè)施都已經(jīng)比較完備，因此其重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)風(fēng)建設(shè)上。此外，社會(huì)環(huán)境能影響學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀，讀書無用論不適合在大學(xué)生之間流傳，否則就會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題分析

（一）學(xué)生的自我效能感差

自我效能感是指人們?cè)趯?shí)現(xiàn)自己目標(biāo)過程中表現(xiàn)出來的自信心，在大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，其效能感越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的信心則越足，反之其信心就越弱。并且，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效能感應(yīng)該是一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來的，當(dāng)其在自主學(xué)習(xí)過程中取得了一定的成績(jī)后，效能感會(huì)自然上升。但是，目前我國(guó)的大學(xué)生在自我效能感方面普遍較差。由于大學(xué)所學(xué)專業(yè)涉及到的課程內(nèi)容多，專業(yè)性強(qiáng)，教學(xué)方式與中學(xué)存在明顯的區(qū)別，所以學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

盡管在大學(xué)課堂上普遍采用多媒體教學(xué)，但是教師卻沒有真正發(fā)揮出多媒體的綜合價(jià)值。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，本應(yīng)該提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是教師卻仍然以教學(xué)為主，強(qiáng)制性將知識(shí)灌輸給學(xué)生。比如，《管理學(xué)原理》是大學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，利用多媒體闡述管理學(xué)的定義，并對(duì)其中的三層含義進(jìn)行講解，即管理是一種有意識(shí)、有目的的活動(dòng)；管理是一個(gè)連續(xù)進(jìn)行的活動(dòng)過程；管理活動(dòng)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。教師雖然能通過多媒體將管理的含義闡釋清楚，但是卻會(huì)使課堂變得十分枯燥，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生的主動(dòng)性思維并沒有得到有效的激發(fā)，教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用也沒有體現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)方式下，盡管采用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生養(yǎng)成更強(qiáng)的依賴心理，從而失去了探索精神，其自主學(xué)習(xí)也無從談起。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，有研究顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度整體上隨著年級(jí)的升高而下降，大一學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯比大四學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好。相應(yīng)的，大一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比大四學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。由于大學(xué)校園比較自由，學(xué)生缺乏監(jiān)管者，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)變得懶惰，學(xué)習(xí)能力也會(huì)變得低下。比如，大學(xué)仍然要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是其在中學(xué)、大學(xué)階段對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度則完全不同。中學(xué)階段，學(xué)生重視單詞的記憶、語(yǔ)法的分析、閱讀以及寫作能力的提升。而在大學(xué)階段，學(xué)生只會(huì)在課堂上打開英語(yǔ)書，但對(duì)其中遇到的陌生知識(shí)卻不加理會(huì)，更不會(huì)主動(dòng)去背誦英語(yǔ)課文，記憶新的單詞。久而久之，其英語(yǔ)水平還不如高中時(shí)候的英語(yǔ)水平。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)途徑

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感

自我效能感強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)充滿自信，從而激發(fā)出其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。因此，要想提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就得加強(qiáng)其學(xué)習(xí)效能感，可以通過以下途徑來實(shí)現(xiàn)：第一，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《單證與函電》課程，其學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要掌握外貿(mào)英語(yǔ)函電的基本知識(shí)、常用的外貿(mào)函電英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)、外貿(mào)函電的表達(dá)方式等。具體到其中的報(bào)盤-還盤，則要求學(xué)生掌握?qǐng)?bào)價(jià)、還價(jià)的技巧及常用的表達(dá)方式。第二，多為學(xué)生講解成功的案例。比如，仍然以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，每個(gè)年級(jí)必然有從事對(duì)口工作的畢業(yè)生，學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》時(shí)，教師則可以邀請(qǐng)其到課堂上分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的流程，以及實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題，并通過師兄、師姐工作中的成功經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第三，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。比如，學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的供需曲線，在分析過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，主動(dòng)分析、思考，而教師則主要在學(xué)生的分析過程中起指導(dǎo)作用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從曲線中分析出正確的供需關(guān)系，并能獲得一定的成就感，從而提升其自主學(xué)習(xí)的效能感。

（二）采用正確的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略其實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種思維模式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況自行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)方法。比如，在數(shù)控編程專業(yè)的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及數(shù)控專用軟件知識(shí)。學(xué)生可先以教材為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握理論知識(shí)，再根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)通過計(jì)算機(jī)來實(shí)踐。在實(shí)踐過程中遇到問題，需將教材與計(jì)算機(jī)操作結(jié)合起來，摸索解決方法。如果再遇到更深入的問題，自己無法自行解決，則可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑尋求答案，或者請(qǐng)求教師的幫助。如果學(xué)習(xí)策略應(yīng)用得正確，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中就能找準(zhǔn)自己的定位，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的分析，從而整合各類資源，采用最適合自己的方法來完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（三）豐富教學(xué)形式

多樣化的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，并促使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。通常情況下，人們對(duì)自己感興趣的東西都會(huì)表現(xiàn)得比較積極。如果課堂形式太多單一，學(xué)生會(huì)覺得過于枯燥，從而使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，學(xué)校應(yīng)豐富教學(xué)形式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。比如，學(xué)習(xí)《單證與函電》就可以在課堂上將學(xué)生分為兩個(gè)小組，模擬商務(wù)談判。在此過程中，不僅能讓學(xué)生運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易談判知識(shí)，還能幫助其了解國(guó)際商務(wù)禮儀，更能鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。并且，只有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，才能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的不足，從而加以改正。這樣的教學(xué)形式會(huì)使枯燥的課堂變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，其課堂參與度自然也能得到提高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加明顯。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力是其必備的基本技能，無論是在校學(xué)習(xí)，還是以后步入社會(huì)工作，都需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。因此，大學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并樹立終身學(xué)習(xí)理念，而學(xué)校在教學(xué)過程中則應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪波，張麗華.以數(shù)字圖書館為載體提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的探究[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016，（8）.

[2]任怡霖，劉華.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)行為研究[J].亞太教育，2016，（12）.

[3]耿坤，趙光偉.淺談大學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)[J].西部皮革，2016，38（8）.

[4]何光藝.大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)自學(xué)能力培養(yǎng)途徑淺談[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2016，（8）.

[5]帕提古麗·買買提.如何培養(yǎng)大學(xué)生 VB 自主學(xué)習(xí)的能力[J].和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，35（2）.

[6]許娟.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與高校圖書館服務(wù)[J].科技展望，2016，26（11）.