談談怎樣營造以人為本的思品課堂

高淑莉

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0029-02

新一輪課改的目標在于實現全面、和諧發展的教育，就是要把“為了每一位學生的發展”作為課程改革的核心理念。和諧產生美，和諧的教育既是一種思想、一種理論，更是一種理想、一種追求，和諧的課堂教學是廣大教育工作者在新課程深入實施背景下所追求的理想課堂，怎樣營造以人為本的思品課堂？筆者結合自己的教學實踐，談點膚淺看法，供同行參考。

一、以人為本，展示教師自身魅力

作為一名思品教師，首先應擁有一顆愛心，讓學生感覺到教師是他的同學、伙伴，師生之間要心有靈犀一點通；其次，教師在學生心目中，應該具有思想家的風范，應該具有廣博的思品知識和豐富的思品技能。教師的人格魅力表現在很多方面：在三尺講臺上，形態自如、儀表端莊、語言標準流暢，這是教師的風度；授課時，精神飽滿、情緒樂觀、邏輯性強，不時來點風趣和幽默，條理清晰，言辭語調活潑，富于變化，板書工整規范，教學方式方法靈活多樣，教態真誠，治學嚴謹，這是教師的素質；在教學中，思想端正，捧出一片愛心，熱情地為學生鋪路搭橋；對工作認真，對事業有強烈的責任感，同時有講文明、講衛生、有禮貌，能刻苦，善學習的生活習慣，等等。這些品質都能夠樹立和形成教師的良好人格品德，也能夠使學生深深感受到老師的可親可敬，進而使學生做出情感上的傾斜，“親其師”而“信其道”。不論是課內還是課外，教師都應以自己獨特的魅力來吸引學生，讓他們欣賞美、發現美、創造美！

二、以人為本，發展學生獨特個性

蘇霍姆林斯基認為：“在教學中，最主要的是在每個孩子身上發現他最強的一面，找到他作為人發展根據的‘機靈點，做到使孩子在能夠最充分地顯示和發展他的天賦的事情上，達到他的年齡可能達到的最卓越成績”。“教師的技巧在于善于覺察兒童的天賦，善于確定是以使他施展智力和創造力的領域”，顯然，在舉國上下高喊素質教育的今天，要求教師在教學中必須突出個性化教育，面對有差異的學生，不僅要研究不同學生的共同特征，而且更重要地要對不同學生進行認真研究、細心觀察，善于發現

每個學生的優勢特點，并根據學生的不同特點實施差異教育，培育他們的各自特色，挖掘潛能，使其優勢得到充分自由的發揮。比如教師對于學習成績優秀的學生當然要關心和愛護，并在學習內容、學習方法、學習目標、健康人格等方面給予啟發和誘導，鼓勵敢于冒尖，敢于超越自我和超越別人；對于學習成績相對較

差的學生不能只看分數，以分數簡單劃一，也不能冷漠、歧視，更不能冷語相傷、諷刺挖苦，以免使學生的心靈受到傷害，個性受到壓制。對有“棱角”的學生，我們要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。教師必須具體分析他們的興趣、愛好和特長是什么，善于捕捉學生身上的亮點，對他們的興趣、愛好、特長應該給予關心和大力支持，因勢利導，使他們真正感受到個性的價值和老師熱切的關懷，體驗進步的喜悅，以點燃他們智慧的火花和創造的精神，促進個性的健康發展。例如在學習《樹立正確的消費觀》一課時，以樹立怎樣的消費觀為調查的主線，由此產生四個問題：（1）你平時怎樣消費的，你認為你的消費習慣合理嗎？—生活引領、激發興趣。（2）你發現社會中有哪些不合理的消費方式和習慣，你認為這樣會給社會和個人帶來怎樣的影響？—走進生活，激發情趣。（3）面對各種各樣的消費習慣，我們應該提倡怎樣的消費習慣和方式？—互動探究，形成觀點。（4）我們怎樣去改變社會或你生活的社區中不合理的消費行為？一回歸生活，提升能力。同學們各抒己見，有的說用來買書，有的說給媽媽買好吃的，還有的說買新衣服等等。這些想法都應該肯定，學生們有他們的想法，他們的消費觀念都應該是正確的。

三、以人為本，引導學生自主學習

“培養學生自主的研究性學習，在學習中掌握學習的方法和途徑”，勢在必行，刻不容緩。讓學習有興趣地自主學習，在教學中，教師應該充分相信學生對于問題的解決是最敏銳的，可以讓學生先預習課本，結合課本知識思考案例，比如教《關注我們的人身權利》時，對于“我們受教育權應該得到保護”的問題，可以展開討論。比如有學生問：“在現實生活中，很多同齡人為什么沒有上學也沒事，到底怎么回事？”教師和學生就可以共同來討論，對此一一做出回答。這樣，課堂馬上活躍起來了，同學們才知道不好好學習，連自己的權利受到侵害時都意識不到，于是學習的興趣和欲望更加強烈了。

四、以人為本，鼓勵學生勇于創新

創新是一個民族的靈魂。學生的創新潛意識其實很強，因為他們天生活潑、好動、好奇，只要老師發揮聰明才智，從學生興趣出發，為學生的探索學習、創新學習創設良好的氛圍，那么他們表現出來的創新意識、創新實踐是會讓你驚訝的！比如，在講到“培養創新能力”時，教師拿來一個啤酒瓶，讓同學們思考這個瓶子還能有什么用？同學們熱烈的討論，但結果離不開一種思想，總是圍繞瓶子是容器，它能裝水、裝土、插花等等去思考，有一個男同學說，他喜歡溜旱冰，瓶子可以用來做“滑板”，還可以用來當“樂器”、“地震預報器”、“自衛的武器”等等。多么富有想象力的學生?。?在他的啟發下，教室里一下子熱鬧起來，同學們的思維開始活躍，又想出十幾種用途，于是教師順水推舟，告訴學生：“要想創新必須打破思想惰性和思維慣性，遇到問題時，要從多角度去思考，大膽的求新、求異，才能逐步形成創造力?！?/p>

實踐證明，以人為本，多讓學生進行想象、表現、提問，不斷點燃創新思維的火花是培養創新意識和創新能力的最好方式。構建和諧思品課堂，教師必須準確把握課標精神，堅持“以人為本”，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態環境，從而促進每名學生全面、協調、健康發展。