課堂教學瑣談

郭嬙

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0199-01

近年來，我主要擔任財會課程的教學工作，如《財務會計》、《成本會計》等，這些課程都是財會專業的必修課，針對會計類課程實務性強，而趣味性差的特點，怎樣讓學生學好這些課程、喜歡這些課程、對這些課程感興趣，就成為擺在我們面前突出的問題。這里就如何抓好課程教學這一重要環節，談一點粗淺的意見。

第一，講好“緒論”，開好“頭炮”。

“緒論”是教師第一次在學生面前“亮相”，能否講好，是關系到學生對任課教師能否建立信任，對本課程能否建立興趣的問題。如果第一次“亮相”就不能給人較深刻的印象，以后的“戲”就很難唱好。我覺得，最好懂的是“緒論”，最難講的也是“緒論”。為處理好這部分內容，需反復琢磨，設計好開場的“腳本”，包括上臺后第一句話講什么，中間插入什么例子，甚至站在講臺上的姿勢，都做到心中有底。“緒論”除了緊緊抓住兩個問題：一是這門課到底要教給學生什么？（本課程研究的對象），二是學了本課程有啥用？（本課程與專業的關系）。此外還有相當重要的一點是：一開始就得想方設法提起學生的學習興趣。上兩個問題剖析透徹，在很大程度上可達此目的。但有時尚不夠“有趣”。為增加“趣味性”，適當引入一些經濟案例，以及本門學科在生活中的應用，輔之以貼近生活的例子，第一節課就能引人入勝，抓住學生。試想，如果學生覺得“緒論”都這么有味，后面的自不待言。學生腦子里的第一印象能達到“這位老師可以”，信任感和學習興趣便能隨之初步建立。這對以后的學習實踐非常重要，切莫低估。

第二，組織好教學內容，注意講課的系統性、嚴密性、邏輯性。

這似乎是眾所周知的老生常談，但要真正做到實在不那么容易。特別是對于“新手”。其實每門課程都有其系統性，各部分內容都有其內在聯系，之所以讓學生感到“零碎”、“零亂”，思路不清，主要在于我們對教材內容吃得不透，理解不深，處理不到家。所以，在處理教學內容方面，應當按照由淺入深，由表及里，深入淺出，理論聯系實際等重要原則，使章與章、節與節，甚至前一個問題與后一個問題，都能有機地聯系起來，使教學內容有嚴格的系統，嚴密的邏輯。切忌把內容切割成零零碎碎的小塊，讓人感覺不到其內在聯系。因此，習以為常的“現在我給大家講XX問題”，“下面我給大家介紹XX內容”之類的口水話，盡量少用或不用為妙。要努力做到講任何問題，都讓人知道你為什么要講這個問題，你非講這個問題不可（而不可能是其他問題）。為到達這種境界，一個概念的引入，必須用啟發式而不是注入式；一個結論的得出，必須讓人覺得是“水到渠成”的必然結果，而不能讓人感到是從天上掉下來的。系統性、嚴密性和邏輯性，是使課堂講授緊湊而不松散的先決條件，是調動學生積極思維、加深學生對教學內容理解的重要保證。

第三，努力使課堂講授生動活潑，引人入勝。

有人認為：講課不是說相聲，學習科學技術知識本身就是“苦差事”，很難做到生動活潑，引人入勝，其實不然。

許多人都喜歡聽相聲，一個好的相聲，語言生動幽默，寓教于樂，令人捧腹之余，受到啟迪，這一點很值得我們學習。

當然，講課不完全等同于相聲。講相聲可以插科打諢，應用夸張的手段，而講課是傳授科技知識，必須實事求是，來不得半點油滑。但相聲是語言藝術，講課在某種程度上來說也是語言藝術，從這個意義上來說，二者都有其共同之處。如果僅僅認為講課是嚴肅的事情，就板起面孔說教，語言干癟，聲調平淡，內容枯燥乏味，則課堂氣氛必然沉悶，難以獲得好的教學效果。

我覺得大可以從相聲吸取營養。首先，相聲的語言幽默，富于哲理。一件微不足道的小事，一經高明的相聲演員之口說出來，也會讓人聽來津津有味，這實在值得我們借鑒。其次，說相聲講究吐字清楚，講課也不例外，只有概念明確、定義毫不含糊，結論斬釘截鐵，才能保證內容的可信性和易接受性。其三，相聲演員很講究表演、手勢、聲調的抑揚頓挫，這在講課中也頗為重要。如果我們面部表情呆板，聲調平鋪直敘，只能使人打瞌睡。只有講的人精神抖擻，才能提起聽的人的精神。要讓人感動，首先自己必須感動；要讓人覺得有味，必須自己講的津津有味；要懷著滿腔熱情，像演員那樣進入角色，聲情并茂，才能引人入勝。一節課效果的好壞，可以時時觀察學生的表情來檢驗，如果自始自終聽不見一點笑聲，看不到學生點頭而只見學生皺眉頭，可以肯定就是未引起學生共鳴，效果也必定不好。

第四，突出重點，講透難點。

我們常常會碰到教材內容多，教學時數有限的問題。在這種情況下如果面面俱到，猶如蜻蜓點水，處處點到，處處講不透，則必然讓人吃“夾生飯”，難以取得理想的教學效果。

大學生都有一定的自學能力和理解能力，只要教師注意啟發、誘導，這方面潛力相當大。

基于這種認識，我們在講課中應注意抓住重點，講透難點。所謂重點，是指本門課的重點章節，所謂難點，則包括難懂的內容和難以處理好的章節。對于這部分內容，應力求用深入淺出的辦法，生動的例子，剖析透徹，講授中一般應用“高調門”，說話速度慢一些，看學生表情，適當重復提醒。重要的內容，PPT上可以用不同顏色和字體，也是突出重點的辦法之一。

應堅持重點難點不講則已，講比透徹的原則。對于一般內容（包括易懂的內容），不必啰嗦，必要時幾句話一帶而過，否則也會讓學生聽得不耐煩。

第五，嚴格要求學生，既教書，又育人。

俗話說：嚴師出高徒。自己雖然從事教學工作的時間不算很長，也算不上是“嚴師”。不過嚴格要求學生，教書又育人一直是自己努力的目標。

嚴格要求學生，首先表現在要按教學計劃要求，在各教學環節上嚴格把關。為此，應堅持每份作業均批改、評分，以督促學生學習，并以此作為最終成績的主要依據。其次也表現在課堂紀律的管控上，對學生的出勤和課堂紀律一定要管。當然課堂紀律出現問題，不能只怪不守紀律的學生。首先得檢查自己的教學效果，是否吸引不住學生。但也確實有個別后進學生，學習目的不明確，混文憑，無論教師如何使力，有時也難令其專心聽講。習題作業馬馬虎虎，甚至抄襲。對出現這類情況，一是可以配合班干部，給予必要的批評、幫助和教育；二是每學期注意抓幾個典型給予教育。

在教書育人的方式上，不能簡單說教，必須注意針對性和滲透性。所謂針對性，指的是有的放矢；所謂滲透性，指的是應力求做到滲透而不是強加，潛移默化而不是硬性灌輸，方能企望收到應有的效果。

教書與育人，當然前提是教好書，在教書的過程中注意育人。因此，要做好教書育人的工作，作為教師，理應注意不斷提高自己的業務能力和職業素養，才能取信于學生。不能設想，如果我們自身思想落后，或品行不端，或語言粗俗，或生活散漫，或教學效果一塌糊涂，竟然可以擔負起教書育人的重任，如此這般，只能把學生引向邪路。只有“以身立教，為人師表”，在學生中樹立起良好的形象，才能擔負其教書育人的神圣使命。