淺談提高體育課的課堂教學效果

李澤乙

【摘要】教師有計劃、有組織的體育課教育，能使學生充分體會參加體育活動的樂趣，以培養學生對終身體育的認識，提高活動能力、養成良好的行為習慣。如何在體育課教學中取得良好的教學效果，始終是體育教師不斷探索的問題。本文作者認為，只要體育教師們認真對待，積極備課，精心組織，善于調控，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，就取得優良的教學效果。

【關鍵詞】體育課 教學效果 學生

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0167-01

正確認識體育課在學校教學中的地位，認真組織好每一節體育課的教學，是體育教師的基本職責和應盡的義務。取得良好的課堂教學效果，始終是廣大體育教師不斷追求和探索的的問題。本人認為，要提高體育課課堂教學效果要做好以下各項工作。

一、選材合理，建立正常的教學常規

體育教師應依據體育教學大綱，吃透教材，把準重點、難點，從學生實際出發，有目的、有計劃、有針對性地選擇教學內容。一是根據教材的特點，因人、因地、因時而制宜，注重教材內容縱橫的聯系性和趣味性。二是遵循從易到難、從簡到繁、從淺入深、全面鍛煉的原則，結合各年級年齡段學生的心理特征、愛好及季節氣候的變化等實際情況來選教材，并在實踐中不斷加以補充，調整和完善。三是根據學生現有的實際情況合理選擇教材，安排教學計劃和課時進度，確定適宜的運動生理負荷量，并在實踐中不斷加以補充、調整和完善。

體育課除了受教師和學生的內在因素外，還受到客觀因素的影響。場地、器材、學生著裝和周圍環境，都會直接影響教學效果。因此體育教師在課前應做好充分的準備，課中要能很好地把握課堂節奏，運用各種教法手段，靈活地在預先設計的環境和氣氛中進行練習。要想達到預想的教學效果，實施體育的教學常規是至關重要的。教學常規是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出基本要求。一堂課按常規分為課前、課中和課后三個部分。多年的教學實踐告訴我們，一個具有良好教學常規的班集體，對保證課堂教學的順利進行、完成教學任務，以及最大效能地發揮教師的主導和學生主體作用。

二、內容得當，激發并保持學習興趣

在體育教學中，教師要遵循教與學的規律，充分調動學生對學習和鍛煉的自覺性、積極性和創造性，以便發揮學生的主體作用。這就要求體育教師要從學生的實際知識水平出發，合理選擇內容，提出學習任務和要求，安排適宜的運動負荷。既不能讓學生覺得易如反掌，也不能讓他們望而生畏。另外還要不斷強化要求，注意觀察，幫助學生克服畏難心理，根據學生臨場練習中表現出來的實際情況，及時調整，防止“吃不消”或“吃不飽”現象，從而使學生在每節課上都學有所得，練有所獲。

倡導活而不亂、嚴而不死的課堂秩序。要求體育教師認真研究學生的興趣愛好，抓住他們的心理特征，精心設計教案，采用新穎多變的教法，使教材安排、組織形式，教法手段和教學語言都表現出生動活潑的特點。在準備部分的安排上可采用靈活多變的練習方法；在基本部分的練習中，教師在講解、示范、領做之后，允許學生對教師的講解和示范提出質疑，允許學生獨立鉆研問題和進行一些探索性的嘗試。既不失教師的主導作用，防止“放羊”，又讓學生多得“自由”，學生由于有了主動探索練習的機會，學習的興趣就逐漸濃厚，課堂上就會呈現生氣勃勃的景象。

三、語言精煉形象，示范動作規范優美

體育教學的講解，是教師用語言的形式向學生傳授體育基礎知識和基本技能，完成體育教學任務的重要手段。其目的是為了使學生把動作的技術要領與其觀察的結果聯系起來，從感性認識逐步提高到理性認識，理解要領，再經過自身的練習，進一步掌握動作。因此體育課要求講解精練準確，形象生動，抓住重點，層次分明。

體育教學中的技術動作示范是體育教學中最常用的一種直觀教學方法。它可以使學生直接地了解老師所傳授的技術。在示范過程中，動作層次要清楚，基本動作、分解動作和慢動作，環環相扣，循序漸進。如示范跳遠動作，助跑、踏跳、騰空、落地，除了完整示范外，還要有所側重，突出重點，使學生了解動作的主要環節。教師為了強化正確示范的效果，必要時還可以模擬某些典型的錯誤動作，加深學生對正確動作與正確概念的理解。教學實踐證明，形象的講解和正確優美的示范，可以使學生建立正確的動作概念，這樣的教學效果最好。只有示范而無講解，教學效果次之。只有講解而無示范，教學效果會更差。因此，只有把直觀與思維緊密地結合才能獲得最佳的教學效果。

四、教法多樣新穎，掌握啟發和提高時機

如何選擇體育教學方法？一是要遵循教師的主導作用和學生主體性相統一的規律。二是要遵循學生的身心特點組織教學。在教學過程中，教師應充分挖掘體育教材中學生感興趣的內容，采用新穎有趣的教學組織形式和教學方法，激發學生興趣，取得好的教學效果。在備課時根據教材場地、器材等特點，編創一些緊密聯系教學內容的游戲，有機地穿插在教學中。體育游戲是體育運動范疇中的一項內容，也是體育教師進行教學的重要手段。深入研究游戲的性質和特點，進行科學的設計，選擇適當的體育游戲，把身體練習和品德教育有機地和諧地結合起來，有利于取得好的教學效果。

在啟發引導的過程中，要注意掌握啟發和提問引導的時機，除可用正確優美的示范及形象規范的語言外，還可利用錄像、幻燈、投影儀等配合講授，用這些方法，可使課堂生動形象具體，學生學起來有興趣，印象深，教學效果尤佳。在結合學習內容，設計一些既符合學生體育知識水平，又生動有趣、富有啟發性的問題，誘發學生聯想，調動學生積極性。在小結講評時，既要肯定成績，又要指出問題，并給學生提出新的學習任務和要求，留下新的“懸念”，使學生在課外練習時，目標明確，方法得當，不斷提高練習效果。

五、嚴格要求、負荷適宜和反饋及時

教學實踐證明，只要要求嚴格合理，嚴格可行，學生是會樂于接受的。嚴格有兩個方面要求：首先，教師自身要嚴格要求，教師的表率作用和舉止言行無時無刻不在對學生發生教育作用。其次，教師要嚴格要求學生遵守課堂常規和課堂紀律，集合時做到快、靜、齊，練習時要精神飽滿，按質按量地完成練習任務等。這些都有助于取得良好的課堂教學效果。

安排學生運動生理負荷量，一要促進身體健康，二要促進心理健康，三要促進技術動作的學習和掌握。為此應根據人體生理機能的運動變化規律。做到由小到大，由弱到強，逐步恢復。學生的生理負荷量是否適宜，教師主要可通過觀察，及時調整課的練習密度和運動量，以達到掌握技術技能、增進身心健康之目的。

提高課堂教學效果的另一種做法是每節課結束前，要利用幾分鐘的時間進行鞏固訓練，學生之間互相評價，教師對學生做動作進行打分等反饋手段。在教學中還要重視對學生的適時評價，有時無聲的語言，如點頭、微笑或簡單的手勢，也能收到很好的教學效果。

總之，體育教學效果的提高應是多種有利因素共同作用的結果，但只要體育教師認真對待，積極備課，精心組織，遵循規律，善于調控，盡可能地發揮學生的主體作用和教師的主導作用，就能發揮體育教學過程中育人和健身的實際效益，達到提高體育教學效果的目的。

參考文獻：

[1]劉穎強. 試論提高體育課教學質量的途徑[J].科技資訊，2010（16）.

[2] 吳憶秋.關于體育課改教學效果的認識和體會[J].廣東科技，2009（04）.

[3]陶柱.體育課教學效果淺析[J].內蒙古民族大學學報，2009（02）.