當前地理微課存在問題探析

劉金錘+徐正奇

【摘要】文章對當然地理微課資源、評價指標、課程融入、課堂應用等方面進行了較深入的探討。

【關鍵詞】地理微課；問題；探析

地理微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的應用于地理教學的結構化數字資源。下面針對當前地理微課存在的問題談三點認識：

一、整合微課資源，制定相關評價

1、優化現有資源，團隊協作開發微課

首先，對微課的相關資源進行整理和歸納，使其產生良好的聚焦效應。其次，針對某個知識點進行資源開發，使我們的微課系統化、結構化、完整化、專題化。同時組織優秀教師參加到微課的建設中來，鼓勵他們結合地理學科特點，創作出具有明顯教學特色的微課。這使學生既能針對某一專題進行連貫性的，完整性的學習，也可以根據特定知識點有針對性的查漏補缺，使微課更好的服務于學習，這也是微課的進一步發展的方向。然后重視團隊協作開發，提高微課的質量，推動微課整體的進度和效率。避免閉門造車，各自為政的開發局面。

2、提高質量，方便查找

在微課評價方而，針對微課評價指標體系和評審機制的專門研究基本為空白。現有微課理論研究明顯還不全面，關于微課教學設計模式、策略、理念等方而還有空白需要填補。因此在微課評價指標體系、評審機制、教學設計等等這幾個方面需要進行深入研究和探討。

加強微課應用平臺的研發。學生想學習某方面知識點，到什么地方能找到相應的微課，查找什么關鍵詞等，管理者應該予以重視。可根據微課不同特點再作進一步分類，讓學生在較短的時間內就可方便檢索到需要的微課。

二、改良結構融入課程

1、結合學科發揮優勢

地理學科的知識的復雜性，這就要求教師在微課的教學設計時應更加注重其趣味性和高效性。我們利用地理微課進行教學的同時，也應發揮學生的主體作用，給他們留有時間將這些零碎的知識點有機的結合起來，進行學習探究和記憶強化，使課堂上的時間合理安排、高效利用。如非重點知識也應當盡量縮減，不能喧賓奪主，給學生層次感，讓重難點清晰可見一目了然。總之教師在制作地理微課的過程中，要以學生的身心發展為基礎，針對學科特點，去粗取精，選取高質量的課程教學資源，實實在在的為學生減輕負擔。使他們在快樂中學習，在學習中快樂。

我們的教學活動主要包括，課前預習，交流互動，課中精講，課后檢測等環節，而微課并不能完全適用于每個環節，每個知識點，這就要求我們在使用過程中充分考慮到其實用性，適用性。找準切入點，使微課與我們的課堂教學相融合，更好地服務于我們的課堂教學任務，在恰當的實際展現出其獨特的魅力。微課作為新事物，有著得天獨厚的優勢，在使用過程中我們應首先發揮教師與學生的主體作用，在教育目標的規范下，充分發揮出其特點優勢，為地理課堂增光添彩。

2、加強創新融入課程

傳統教學視頻片段主要按照一定的方法標準對課堂上某一教學教育環節進行再現。其往往包含著諸多方面的因素，包括教師的教容教態，學生的課堂表現，教育環境的影響，輔助工具的應用，以及課堂氛圍等多種因素的影響。但教學片段的相對完整使得課堂過程會受到諸多因素的干擾。如老師更多的關注教態，學生更關注自己的課堂表現，從而忽略課堂本身的知識的主體地位。教學視頻容量大，效果差。而微課則短小精悍有著自己趣味性，針對性，高效性的特點。它針對某一特定的知識點或教學環節，進行重點突破。同時微課的教學主體設計，素材搭配，課程展示，重難點精講，學生反饋，教師點評等輔助資源也非常易于分享，交流，應用。這對提升教師專業素養促進教師專業化的發展也起著良好的作用。因此微課相對課堂實錄，去粗取精，更關注其趣味性和高效性，更多的是情景化微型化可視化的精華內容。同時微課對課前預習，課中精講，課后復習都能發揮出重要作用，非常便于教師對課程的整體把握和交流，將教學過程中的重點，疑點，難點直觀的呈現給學生，免除無關信息的過多干擾，使微課以其得天獨厚的優勢進行長遠發展。

三、師生互動營造良好氛圍

1、提高教師專業素養凸顯教學風格

微課的制作彰顯出教師多方面的素養，對教師的能力也要求進一步的提高。首先微課面向的并不全是自己所熟悉的學生，這就要考慮到微課本身的適用性。在我們平時教育活動中的一些優質課，一些妙語連珠，就要考慮文化背景，學生特點等多方面的差異，有選擇的加以篩選利用。微課不僅是技術，更是藝術。在制作微課的過程中既要很好的展現內容，又要體現出教學風格。作為主體的老師和學生之間的良好互動而使我們“教”與“學”的過程變得豐富多彩，在實際的教學活動中個需要我們根據一些具體情況進行隨機應變。在微課的使用過程中，教師更需要駕駛發揮出自己靈動的智慧，引導學生良好完成教學任務、教學目標的同時，與學生進行互動，營造良好的學習氛圍，充分展現出自己獨特的人格魅力，保證我們課堂的趣味性高效性。

2、因材施教加強學生引導

在進行地理微課的教學活動中，教師需要根據不同學生的具體情況，進行有差別的教學，盡其所能使每一個學生都能獲得最佳的發展狀況。在這一原則下，教師在進行微課教學過程中，根據不同層次學生的具體需求進行針對性的教學。我們應注重學生主體性的培養，用心愛護每一個學生，從而提升課堂總體效果。在具體的教學活動中，如對基礎相對薄弱的學生，教師應主要加強其基礎知識的理解和應用，重在培養他們的理解和思路。甚至多次講解，反復觀看，直至掌握。而對那些基礎較好的學生，應更加注重他們的探究能力，使他們能過對知識進行拓展延伸，舉一反三，增強他們解決問題的能力。能從多角度看問題，從而進一步提升他們的綜合實踐能力。

3、利用輔助工具提高課堂效率

輔助工具也在地理微課中發揮著重要作用微課教學主要根據教學教育目標，對重難繁的知識點進行針對講解，目的性強，主體清晰，思路明確。加強學生對課程目標的良好把握。在例子和學生互動方面更要注重其代表性，明確性，高效性精益求精。正如調查結果顯示教師的教態在課堂中發揮著相當大的作用，因此教師在日常教學工作中，應該更加注重情感與學生進行交流互動，牢牢抓住學生的好奇心注意力，起到良好指路人的作用，使學生按照自己的教學思路，全身心的投入到學習中來，高效完成教學目標。PPT，實物，以及板書的熟練掌握和應用，也會增加課堂的高效性，使我們的地理教學錦上添花。

四、結論

地理微課本身有著巨大的優勢和潛能。她能順應時代的發展，良好的融入到日常教學工作中來，但是由于環境的復雜和本身的局限性，就要求針對教學實際做出相應的調整和改進。顯而易見，微課并不能取代我們的傳統教學，但是在教學工作中合理使用，能起到良好的輔助與補充作用。首先應加強平臺建設、完善評價標準，進一步優化地理課程結構。在課堂應用中，加強與課程的融合，促進課堂的趣味性，高效性。同時微課勢必會對我們現有的教學模式產生沖擊，這要求我們老師不斷豐富自己文化素養，提高綜合能力。探究微課在實際應用過程中出現的一些問題和相對應的解決辦法，使微課更好的融入我們的教學活動中去，完善課堂結構，提高課堂效率。

【參考文獻】

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