教育國際化背景下高職院校英語教學改革初探

【摘要】在教育國際化大背景下，職業院校應當重新定位英語教學目標，調整學科課程設置，改革英語教學方法，更新英語教學內容，引進先進有效的教學手段，培養優良的師資隊伍，為實施國際化教育打下扎實的語言基礎，提高非英語專業職業學生的英語水平和語言應用能力，從而由點到面、由淺至深地推動職業院校公共英語教學改革。

【關鍵詞】教育國際化；英語教學；教學改革；職業院校

一、國際化背景

作為當前教育領域最顯著的發展趨勢之一，教育國際化旨在重新配置國際間的教育資源，加速教育要素在各國之間的流動，加強教育國際交流和合作。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出國際化人才是“具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭”的人才，即在自己的專業領域或行業領域內具有能直接用英語開展工作的專業人士。在此背景和契機下，上海多個高職院校以國際化特色為發展戰略，建設學生多元化發展通道，致力于培養具有國際化視野、通曉國際規則、熟悉業務流程、具備較高國際化素養，具有可持續發展能力的技術技能人才。

二、英語教學目標的設定

中國的職業院校一直以來都將英語課程的指導理念和教學目標定位在打基礎和提高學生的人文素養等淺層面。在教學實踐中全國的大多數職業院校只開設教授學生一般語言技能的基礎英語（English for General Purposes，EGP）課程，強調聽、說、讀、寫、譯等基本技能的培養，而忽視了英語教學與專業學科知識的有效銜接。

職業院校學生在英語學習中首先要掌握一般英語技能（EGP課程），解決日常生活交際的問題，進而要掌握職業英語技能（EVP課程）強調工作場所的人際溝通，當然也包括與專業和職業相關的技術層面上的溝通能力，實現工作崗位上使用英語溝通完成工作要求的任務，最后達到學術、經濟、技術、文化等交流技能（EAP、ESP課程），即在各種商務、技術和文化的交流活動中不僅可以理解外國交流對象的說話內容，還應具備用英語表達和傳播中國文化的能力。職業院校學生要具備的這三種能力既有一定差別，又互相聯系，呈依次遞進的關系，可通過相關課程予以重點訓練。一般英語技能（EGP課程）→職業英語技能（EVP課程）→學術、經濟、技術、文化等交流技能（EAP、ESP課程）。

三、英語教學改革的摸索

《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》在重點任務中明確提出要實現“教育國際化：讓學生具備國際交流、理解、合作、競爭能力”。這一任務的實現絕不可能一蹴而就，必須經歷一個長期的漸進的發展過程。要實現國際化背景下職業院校英語教學改革，需要在課程設置、教學內容、教學手段、師資建設與學生培養模式等方面進行切實有效的改革探索。

1、建立科學的課程設置

職業院校英語課程體系可設置為普通英語課程、職業英語課程和選修課程三類課程。為了給英語水平較低的新生補基礎知識和能力，可以設置聽、說、讀、寫、譯等過渡性的普通英語課程，使他們能夠盡快過渡到核心課程——職業英語課程上來。作為職業院校英語課程體系的核心，職業英語課程主要培養學生的職業英語能力。選修課程主要讓學生通曉國外文化與社會，懂得本專業國際規則，掌握文化與商務交往中的跨文化交流、合作和溝通的技能，提高他們的科學和人文素質。為了確保不同層次和不同專業的學生得到有效的訓練和提高，各所職業院校應根據本校的實際情況，將普通英語課程、職業英語課程和選修課程有機結合，設計出個性化的英語課程體系。

2、制定完善的教學內容

目前，各所職業院校使用英語課程教材大多直接訂購各大出版的暢銷的職業院校英語教材，在教材編寫理念、教材內容、教材體裁等方面缺乏創新，課文選擇和編寫多是各專業通用的，缺少專業特色。所以，加快新的教材編寫是英語教育改革的當務之急。職業英語通用教材可以圍繞一般人文和自然科學的話題進行跨學科的聽、說、讀、寫、譯等職業技能的訓練。職業專業英語教材則可按工程、金融、法律、海事、新聞、醫學、心理學等學科進行特定領域的語言教學，其課文內容要盡量體現該專業的語言結構和語篇體裁的特點。總之，各所職業院校應根據自身的辦學方向和學科特點，基于對學生的實際英語水平分析和學生在專業學習方面對英語的需求，科學地選材、開發學術英語教材。

3、采用先進有效的教學手段

教育的國際化趨勢迫切需要更加先進而有效的教學手段。在現行職業英語教育條件下，許多問題都亟待解決：師生課堂互動交流不足，學生進行語言實踐的條件不足；課堂氛圍難以實現創新和突破，教學組織受到很大局限；學生英語水平參差不齊，課堂活動效果不盡人意；教師課下作業批改量很大，由此導致一些教師盡量不布置或少布置作業。針對上述存在問題，廣泛采取現代化教學手段，大力推進計算機與網絡技術在大學英語教學中的應用可以解決一部分問題。而學校可以利用網上資源開展遠程教育，提供豐富多元的學習資源和環境。與傳統教學相比，互聯網+技術的應用可以生動形象地將課文所涉及到的歷史背景、人物生平等通過圖像、文字和聲音立體地呈現給學習者，加深學習印象深刻。

4、培養優良的師資隊伍

無論是課程內容國際化、合作辦學、國際型人才的培養，還是教育資源的開發共享都離不開教師的積極參與，師資隊伍的建設成為若干改革建設舉措中的重心與基礎環節。優秀的教師除了語言技能出眾外，還要具有寬廣的國際視野和良好的專業素質，熟悉該學科領域的發展，富有創新意識。只有這樣，才能從師資上保證國際化創新型人才的培養。

（1）引進國外師資

隨著教育國際化的推進，外籍教師數量不斷遞增，其中非語言類的學科專業外籍教師也日益增多。要充分發揮這些教師的優勢，既能熟練運用英語開展教學，又能傳授前沿的學科專業知識；同時也給學生學習創造了良好的語言環境，“逼迫”學生必須提高英語水平，否則無法完成專業課程的學習。這樣能夠使“教”和“學”形成良性互動，相得益彰，收到良好的教學成效，從而在英語教學中起到示范效應。

（2）國內教師的輸出

考慮到引進外籍教師的教育成本相對較高，引進大量的外籍教師并不現實，外籍教師授課課程的數量畢竟有限；職業院校要更有力地推進師資隊伍的培養。選派骨干教師到國外學校進修，加強國際化師資隊伍的建設。可以讓專業課教師通過專門的語言培訓達到用英語授課的目標，同時讓英語教師接受專業知識的培訓（如攻讀雙學位）教師的出國進修和學生的國外高校學習。培養國際化創新型人才，師資是保障。沒有合格的教師隊伍，人才培養就失去了堅實的基礎。

四、結語

在教育國際化大趨勢和大背景下，高職院校英語教學改革勢在必行。積極調整教學目標、教學目標和課程設置，更新教學內容，加快教學手段信息化，加強師資隊伍建設與人才培養方式才能從根本上順應教育國際化的要求。

【參考文獻】

[1] 束定芳. 對接國家發展戰略培養國際化人才——新形勢下大學英語教學改革與重新定位思考[J]. 外語學刊， 2013，6.

[2] 蔡基剛. CBI理論框架下的分科英語教學[J]. 外語教學與研究， 2014（5）：35.

【作者簡介】

張小紅（1981—），女，漢族，湖北十堰人，上海工藝美術職業學院副教授，主要研究方向：英語教學法、英美文學。