“中國夢”背景下大學生社會責任感的研究綜述

李 靜

(云南師范大學 云南 昆明 650500)

“中國夢”背景下大學生社會責任感的研究綜述

李 靜

(云南師范大學 云南 昆明 650500)

本文論述了社會責任感的定義并對目前大學生社會責任感的相關研究進行回顧分析，以為今后社會責任感的教育和培養提出參考建議，為未來社會責任感的理論發展提供借鑒或參考。

中國夢；社會責任感；綜述

社會責任感關乎國家的進步和民族的命運。目前我國正處于社會轉型期，“中國夢”的實現與每位公民的成長發展緊密相連，每個公民既是“中國夢”的參與者也是“中國夢”的享有者。因此，大學生社會責任感的研究向來是不同學科關注的熱點。

一、社會責任感的概念

社會責任感的培養是良好社會風尚的保障，對社會責任感的理論探討不僅有助于個體成長，對社會的發展也具有重要的意義。西方學者Wray lake等人(2011)認為社會責任感是一種超越個人欲望、需要和利益的價值觀，驅使個體無私地給于他人幫助或奉獻于社會。任亞輝 (2008)認為責任感是在血緣親情的條件上形成的。黃四林等人(2016)認為社會責任感是個體主動幫助他人或承擔起社會責任的穩定心理品質。張曉星等人(2016)指出社會責任感是在社會化過程中，個人由于對國家、民族和社會的熱愛而積極地承擔起相應社會責任的高尚品德。胡海山等人(2017)認為社會責任感是從人類社會的高度出發所形成的對社會、對他人的責任并切實履行各種義務的自律意識。綜上，因為各學者的學科領域不同，對社會責任感含義的理解也存在很大差異。作者認為從心理學角度來講，社會責任感應是種心理品質，所以本研究認同黃四林等人關于社會責任感的概念界定。

二、社會責任感的測量

縱覽以往研究成果，西方學者對社會責任感的關注較早，理論體系較為完善，測量工具也出現的較早。John等人(1991)編制了大五人格問卷，其中的“盡責性”分量表是目前國內外普遍使用的社會責任感測量工具。劉海濤等人(2011)認為大學生的社會責任感可以從社會責任的動機、態度、策略與內容四個方面進行考察；胡保玲(2015)認為社會責任感應可以從對自我的責任感、對集體責任感和對環保的責任感三個方面進行衡量。從以往研究來看，學者們對社會責任感的具體維度劃分尚未達成同一的認識。作者認為既然社會責任感是一種心理品質，從心理視角出發開發相應的測量工具很有必要。

三、社會責任感的相關研究

目前關于社會責任感的研究有很多，但多是從社會責任感的概念、特征、培育對策等層面進行探討，而具體社會責任感的心理學視角的探討還屬于剛起步階段，相關的實證探討也較少。陳志緋(2012)的研究發現社會責任感水平與志愿者活動顯著相關，同時責任感的得分不會因為定期參加志愿者活動而提高，也不會因為參加活動次數的增多而上升。魏海苓(2014)認為目前大學生的社會責任感水平尚佳并就如何提升社會責任感水平進行了詳細地探討。楊麗娟(2015)的研究發現中國夢背景下大學生的社會責任感總體是樂觀的，只有少部分個體存在社會責任感淡薄的趨勢，主要表現為缺乏目標、價值錯位、過強的自我意識與人格品質匱乏。黃四林(2016)等人的研究認為人際關系中的“情”與“利”共同正向預測社會責任感且共情在人際關系與社會責任感之間起中介作用。魏進平等人(2016)認為大學生的社會責任感的研究可以從政治、生命、學習、學校和網絡五個方面考察其社會責任感總體狀況，其研究發現雖然大學生具有較高水平的社會責任感，但與實際生活中的責任擔當存在脫軌的問題，并從學校、家庭、網絡媒體以及自身等角度對“知行不一”的原因進行了探討。

通過文獻分析發現，盡管目前國內外有大量關于社會責任感的理論研究，但多停留在社會責任的現狀、影響因素以及培育對策等層面，而對社會責任感心心理機制的研究還有待更深層次的探討。

四、展望

縱覽以往文獻，本研究認為今后可以從以下幾點對社會責任感進行進一步的深入探討：

第一：嘗試借助心理學領域中的相關理論知識，開發相應的測量工具，不僅可以了解研究對象社會責任感總體水平，還可以獲得研究對象其社會責任感在認知、情感或行為層面的具體狀況。

第二，擴展社會責任感的研究范疇。以往理論研究多以大學生、青年等為被試群體。而近幾年出現的虛假新聞、假冒藥品等現象也相應地反映出了新聞記者、藥品等行業存在的社會責任感危機問題。未來可針對這些危害人民群眾利益、引起社會不必要恐慌等的一些失范行為背后的社會責任感狀況進行研究。

第三，豐富培育對策。目前關于社會責任感的對策研究重在教育和監督，均屬于被動式的應對管理，作者認為從主動性入手來提升社會責任感的狀況更為有效，如對大學生群體可以進行精神層面的激勵和幫扶等。

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李靜(1987-)，女，漢族，河南商丘人，心理學碩士，云南師范大學教育科學與管理學院應用心理學專業，研究方向：人力資源開發與管理。