路在腳下 再出發
——七年級《道德與法治》部編本教材使用建議

林梅珊

（莆田市荔城區教師進修學校，福建 莆田 351100）

路在腳下 再出發
——七年級《道德與法治》部編本教材使用建議

林梅珊

（莆田市荔城區教師進修學校，福建 莆田 351100）

初中《道德與法治》部編本教材于2017年秋季學期統一在全國七年級首先使用，2018年延伸至八年級，2019年實現義務教育學校的全覆蓋。這門學科是國家進行思想政治教育和品德教育的課程，要引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。筆者結合自己的教學和教研工作，對新教材的使用建議提出一些看法，希望對正在使用新教材的七年級教師有所啟發與幫助。

《道德與法治》；部編本教材；教材使用建議

初中《道德與法治》部編本教材于2017年秋季學期統一在全國七年級首先使用，陌生的教材對一線教師來講是個挑戰。教師只有直面挑戰，才能促進自身專業的成長。2016年莆田地區就已經使用這本教材，在使用教材中也遇到了很多的困惑，比如：知識點的聯系不夠緊密，同一框題的知識點比較分散，甚至很難把握和歸納知識點；課文的正文語言很優美，但知識點脈絡不夠清晰，需要教師花較多時間梳理，而且有些明顯的重要知識是放在小字的相關鏈接上，不給學生強調，就容易被忽視，要如何處理呢？新教材中的材料，案例過多，拓展耗時應如何處理？新教材要以活動、情感體驗為主，但是最終評價方式是課本知識的落實，怎么解決教學與評價的矛盾？新教材有大量的問題與情境，假如一節課面面俱到，大多時候時間是不夠的，那么教師應怎樣布置個性化作業和提高學生的學習效率？

一、不忘本來，恰用教材

1.立足課標，讀懂教材

立足課程標準，讀懂教材，是教師創造性使用教材的前提。課程標準是課堂教育教學的依據，是教材、教學和評價的出發點與歸宿，所以這是教師備課時首先要閱讀的文本。例如，七年級上冊第三課《發現自己》，這一課的重點在于為什么要認識自己（認識自己的重要性）？如何認識自己？如何悅納自己？從而如何做更好的自己？這些問題要講清講透。教材是課程標準的具體實施文本，是教師教學和學生學習的最主要課程資源，新教材突出生活邏輯主線，注重學生的感悟、體驗和探究，創設情境引導學生參與學習。對于教材，教師首先要多讀，理清邏輯脈絡，讀懂、讀通、讀透。多讀幾遍，列出教學提綱，根據課程標準和學生實際找出重難點。

2.立足框架，活用欄目

部編本教材的編寫有一個明顯的新意在于：為了便于教學，構建了思維腳手架，主要欄目有“運用你的經驗”“探究與分享”“拓展空間”，輔助欄目有“相關鏈接”“閱讀與感悟”“方法與技能”。對于這些欄目的使用建議：“運用你的經驗”通過材料或活動，提出問題，作為教學導入；“探究與分享”作為學生活動使用，學生在活動后，歸納出正文觀點；“拓展空間”可在結課時拓展延伸使用；“相關鏈接”和“閱讀感悟”“方法與技能”可讓學生自主閱讀，也可集體閱讀后教師補充問題，變成活動探究。

3.立足學情，注重取舍

教材是統一的，但學生是不同的，并不是所有教材的內容都適用于每個教師所面對的學生，比如教材中的“欄目”很多，如果要全部運用，一節課無法上完，那教師就要注意取舍，符合學情的欄目就用上，不符合的教師可舍去；比如七年級上冊第一課“少年有夢”中的“探究與分享”：關于“夢想與現實”有幾種觀點，請你辨析與澄清。筆者認為這一活動，城里的學生可能會說出一二來，一些基礎薄弱的農村校學生就會說不出來，所以欄目的應用要根據學生的學情來取舍。還有在微信群里教師也有一些討論，如有些內容對于七年級的學生來說太難理解了，筆者的建議是難理解的詞可以用現實生活中的例子去解釋，難理解的內容，一帶而過，關鍵是課堂要讓學生學有所獲、學有所得。

二、吸收外來，把握得當

1.拓展教學資源，提高興趣

學生感興趣的材料一般是跟自己生活息息相關的事物或人物，發生在自己身邊的事情，或國內外時政熱點等。［1］而教材的一些材料再怎么新，經過編寫、審核、發行等程序下來，新的也變成舊的；尤其在信息化時代的今天，教材中的有些素材是滯后的，無法反映和體現當前社會生活各方面的最新變化情況或本地區的生活實際，會影響學生的興趣，影響到課程教育的實效性。比如：講到父母之愛，汶川地震的例子就有點久遠了，教師可以舉2017年8月8日發生在九寨溝地震中被困武漢小學生父母遇難前砸車窗將她推出的例子；教師所用的材料還要避免集中在偉人大家、英模人物、帝王將相、名人志士等大眾人物的身上，只列舉這些“高大”事例，會讓學生產生那都是偉大人物、非凡人所能做的事，而普通學生反正做不到、達不到也學不了的認識和想法，所以要盡量挖掘學生身邊的例子，如講到文明禮儀時，可以利用前段時間莆田發生的“老人過斑馬線遇車主停車禮讓、脫帽致敬”的例子，這是發生在身邊的例子，新鮮而感動。總之，教師要對材料有一定的敏感性，有意識地去搜集關注學生的生活和國內外大事，以此來拓展教學資源，提高學生的學習興趣。

2.注重師生互動，課堂生成

教師要注重教學的生成性，教學過程不僅是備課的執行過程，更是與學生互動的過程。［2］要注意在課堂上創設情境，利用有價值的問題與學生對話，通過學生的回答，引導學生，這種源于生活的情境，不僅讓學生樂在其中，更能開拓學生的視野，改變學生的觀念，拓寬人生的寬度。

3.吸取百家之長，為我所用

教師要善于學習，個人的思維是有限的，要多吸收他人的想法，為教學服務。吸取他人之長有幾種途徑，一是多做練習，在練習中整理知識脈絡；二是看參考書，現在市場上有很多參考書，不能全盤接收，要自我內化；三是要與同行多交流，多外出聽課，多參加教研活動，拓展視野，避免閉門造車。

三、面向未來，煥發力量

1.教學中貫徹新的教學理念

在使用部編本教材中，初中道德與法治課堂應貫徹以下新理念：①秉持“回歸生活”的德育理念，把道德價值觀學習的主動權還給學生，處理好生活、知識、價值引領三者之間的關系。［3］②注重品德思維能力與行為能力培養，著力引導教學過程的變革，更好地體現課程的綜合性、開放性、實踐性、參與性。③高揚青春文化，陶冶道德情操，更好地使用優秀的文化素材，提升德育課程和教材的人文品質。④凸顯生命教育，將生命教育作為初中課程的重要底色，把自然生命、倫理生命、精神生命滲透于課堂教學中。

2.開啟智慧，潤澤生命

服務學生的人生，這才是教育的核心。陶行知曾精辟地指出，教育的目標是培養人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。對于學生，教師要有一種心態：靜待花開，潛移默化，開啟智慧，潤澤生命；“十年樹木，百年樹人”，培養人是一輩子的事，要作長遠打算，教育是一項慢工細活，不是一項立竿見影的工程，靜而能后安，安而能后定，定而能后悟，悟而能后得。課堂要做到學生學有所獲，學有樂，學有所用；教師教有所思，教有所悅，教有所成。

［1］高維.我國思想品德課程標準的變遷（1959—2011）［J］.教育科學研究，2014（10）.

［2］郭炳山.思想品德課教師備課有效性的思考與實踐［J］.中小學德育，2013（12）.

［3］王定功.英國青少年生命教育探析及啟示［J］.中國教育學刊，2013（9）.

莆田市教育科學2016年度課題“初中思想品德課堂教學資源的開發建設與應用研究”（項目編號：JYKT16091）。

（責任編輯：黃麗萍）