義務教育階段外來務工隨遷子女課外閱讀現狀及提升策略

郭志賢

（南安市教育局，福建 南安 362300）

義務教育階段外來務工隨遷子女課外閱讀現狀及提升策略

郭志賢

（南安市教育局，福建 南安 362300）

課外閱讀是提高學生語文素養的重要途徑。義務教育階段外來務工隨遷子女是我國經濟社會轉型時期的特殊群體。由于受到家庭教育環境、社會教育氛圍等因素的影響，在課外閱讀方面往往存在閱讀量不足、閱讀習慣不好等問題。文章試圖剖析產生這一特殊群體課外閱讀現狀的原因，并積極探索提升義務教育階段外來務工隨遷子女課外閱讀水平的有效途徑。

外來務工隨遷子女；課外閱讀現狀；提升策略

青少年時期是一個人養成良好習慣、奠定人生“底色”的關鍵時期。德國閱讀專家在研究中發現，孩子越早養成閱讀習慣越好，如果一個人在前兒童少年階段未養成良好的閱讀習慣，那么他將會被閱讀之門永遠地關在外面。［1］美國著名生理學家瑪莉安·伍爾夫通過研究兒童閱讀時的大腦變化發現，兒童閱讀是左右大腦兩個區域都一起運行的，而過了這個時期，學習語言的能力開始退化，我們成年人在閱讀時，往往是只有一個大腦半球在工作。［2］外來務工隨遷子女群體由于受到家庭教育環境、社會教育氛圍等因素的影響，在課外閱讀方面往往存在閱讀量不足、閱讀習慣不好等問題。筆者所在的“外來務工人員隨遷子女家庭教育研究”課題組，通過對3700多名義務教育階段外來務工隨遷子女及其家長的調查，掌握了外來務工人員隨遷子女課外閱讀現狀的有關數據和基本情況。文章試圖剖析產生這一特殊群體課外閱讀現狀的原因，并積極探索提升義務教育階段外來務工隨遷子女課外閱讀水平的有效途徑。

一、外來務工隨遷子女課外閱讀現狀及原因分析

調查顯示，影響外來務工隨遷子女課外閱讀的因素，如閱讀習慣、閱讀環境、閱讀態度、閱讀氛圍等存在著較多共性問題。主要表現在以下三個方面。

（一）閱讀主動性差，閱讀目的功利化。在“每天的閱讀時間”的調查中顯示，僅有9.08%的學生閱讀時間在一小時左右，23.74%的學生閱讀時間在半小時左右，67.18%的學生或偶爾閱讀或沒有閱讀。而且調查還顯示，不少學生是為了完成教師布置的閱讀任務而閱讀的，極少數學生是因為喜歡閱讀而主動閱讀。與此同時，在對待閱讀的態度上，有42.15%的家長認為，課外閱讀的目的就是要幫助孩子“提高學習成績”；還有10.32%的家長認為，讀太多的課外書，會影響學習時間，應該禁止。這些數據表明，不少學生和家長，對為什么要開展課外閱讀沒有正確的認識，并且存在著明顯的功利化傾向。從時間上看，大多數學生的閱讀時間集中在周末或節假，平時只有微量閱讀或沒有閱讀，家長也沒有重視并加以督促。

（二）閱讀范圍狹窄，閱讀方法不科學。在閱讀內容上，調查顯示，78.56%的學生閱讀的主要內容是教材要求的課外讀本，或是文藝類作品為主。65.75%的學生不喜歡來自老師建議的閱讀內容，或教材要求的課外讀本，他們更喜歡根據自己的興趣愛好來選擇閱讀內容。35.6%的學生是在家長的要求下以“優秀作文選”“教學參考”為主要課外閱讀內容。可見，學生閱讀的范圍極為有限。在閱讀方法上，有5.13%的學生（主要是小學生）有摘抄優美詞句的習慣。35.1%的學生在閱讀時會作些勾畫。更多的學生停留在“淺閱讀”的層面，閱讀如“過眼煙云”，不會在閱讀過程中進行勾畫或摘抄，或主動去背誦喜歡的文段，或深入思考推敲文章深刻內涵，或與他人交流讀書心得。

（三）家庭藏書量少，閱讀環境不理想。由于外來務工人員受工作流動性強、工作收入總體偏低及指導孩子課外閱讀的意識不強等因素的影響，很少會主動為孩子購買一些有益的課外書，或者裝備像樣的書柜，或者給孩子創造一個獨立的、安靜的閱讀環境。調查顯示，32.78%的家庭 “家中有 1－5本課外書籍”，8.45%的家庭“家中有5本以上課外書籍”，58.77%的家庭甚至無任何固定閱讀刊物。再加上不少外來務工人員的工作時間長、文化程度偏低，根本沒有時間和能力來輔導孩子的學習。在一項“你父母或其他家庭人員是否有閱讀書籍或報紙的習慣”的調查中顯示，只有7.87%的學生選擇“偶爾會閱讀”，且只有4.33%的家長會與孩子一起閱讀，或交流閱讀體會。

二、提升外來務工人員隨遷子女課外閱讀水平的措施

孩子的教育問題涉及方方面面的因素。要提升外來務工人員隨遷子女課外閱讀水平，就要充分發揮好教師、學校、家長和社會各界的積極作用，為外來務工人員隨遷子女創造學習成長的有利環境。

（一）教師：要在激發興趣、有效指導上發揮作用。首先，要激發學生的閱讀興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要采取一些合理的措施來提高學生的閱讀興趣，如利用早讀課、語文課、班會課給學生講一些生動有趣的故事；利用多媒體技術，制作精美的讀書課件，引發學生的閱讀興趣。其次，要指導學生掌握有效的閱讀方法。如做摘抄，要求學生在閱讀過程中，摘抄自己認為優美的精彩句段、名言名句或典型故事。再如寫提要，讀完一本書或一篇文章后，把讀過的內容進行歸納、提煉，寫出內容提要。再次，向學生推薦優秀的課外讀物。要根據學生的年齡特點，推薦一些適合他們閱讀的書本或雜志，讓他們知道“讀什么書”“這些書好在哪里”，以提高課外閱讀興趣和閱讀效果。

（二）學校：要在氛圍營造、積極倡導上發揮作用。首先，要在圖書館的管理使用上下足功夫。及時更新圖書、提高圖書的質量，并且盡可能多地向學生開放。或者在班級設立圖書角，在學校走廊、過道等公共地方設置書架，方便學生借閱圖書，提高圖書流通率。其次，在課程設置上，可以每周開設一至二節閱讀課，幫助學生選擇閱讀內容，指導學生掌握科學的閱讀方法。或者，統一規定在每天早讀、午休時間開展主題閱讀活動，鼓勵學生利用零碎時間進行階段性閱讀。再次，開展豐富多彩的讀書主題活動。如舉辦“讀書月”、閱書交流會等活動，讓學生把自己讀的書拿到學校與同學分享。也可通過學校網站定期向學生推薦優秀閱讀書目，幫助家長了解閱讀有關知識，激發家長與學生的閱讀愿望，積極倡導愛讀書、勤讀書的良好氛圍。

（三）家庭：要在改變觀念、示范引領上發揮作用。首先，要切實轉變觀念，樹立正確的學習意識和人才意識，更加重視孩子的課外閱讀，真正使課外閱讀成為孩子提高學習成績、健全人格的“助推器”。其次，要為孩子創造一個良好的閱讀環境。增加在孩子購買課外讀物的投入，根據孩子的年齡特點，為孩子選擇合適的書籍，并且盡量在家中設立書房或書角，讓孩子有一個獨立的、安靜的閱讀環境。再次，積極參與到孩子的課外閱讀活動中。盡管有些外來務工人員每天的工作時間比較長，強度也比較大，但也要爭取更多的時間，參與到孩子的課外活動中，如與孩子一起選購圖書，或者與孩子一起討論一下故事情節和閱讀體會，發揮家庭教育環境的正能量，讓孩子愛上讀書，使課外閱讀成為孩子學習、生活的一部分。

（四）社會：要在組織協調、主動關愛上發揮作用。外來務工人員是城鎮經濟社會發展的重要力量。加強和改進外來務工人員隨遷子女家庭教育，對于促進教育公平、構建和諧社會具有重要的意義。社區、婦聯、關工委等社會有關部門，要充分發揮好組織協調的作用，主動關愛外來務工人員隨遷子女的學習和生活，通過組織家長學校、讀書沙龍、評選“書香之家”等活動，向外來務工人員宣傳課外閱讀的重要性，幫助外來務工人員樹立正確的家庭教育觀念，鼓勵外來務工人員積極參與自己孩子的課外閱讀活動，逐漸提高外來務工人員家庭教育水平。

總之，課外閱讀不僅是外來務工隨遷子女擴大視野、積累知識的重要途徑，也是外來務工隨遷子女形成良好道德品質和健全人格的有效手段。只有幫助外來務工隨遷子女在其青少年時期，多讀書、讀好書，養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，才能為今后有更寬廣的發展空間打下堅實的基礎。

［1］儲暉.被擠占的讀書時間［J］.教育，2010（7）.

［2］朱永新：閱讀的關鍵期在14歲之前.［2012-12-03］.http://zqb.cyol.com/html/2012-12/03/nw.D11000 0zgqnb_20121203_1-12.htm.

G626

A

1673-9884（2017）08-0023-02

2017-06-25

2015年中小學德育研究專項課題（DY201503B）

郭志賢，男，南安市教育局一級教師。