小學美術審美能力的培養

魏凌星

（福州市烏山小學，福建 福州 350000）

小學美術審美能力的培養

魏凌星

（福州市烏山小學，福建 福州 350000）

美育，不僅僅是為了培養學生在生活中發現美、感悟美、鑒賞美的能力，更重要的是要讓學生能夠將心中的美以多樣化個性化的藝術形式展現給世人，這也是發展學生素質教育的需要和要求。因此，在開展小學基礎美術教育時，教師應當關注學生審美能力的培養，積極探尋有效的教學策略。

小學美術；能力培養；審美教育

一、利用現代媒體教學技術，激發學生審美興趣

興趣是最好的教師，要想在小學美術課中培養學生審美能力，首先需要將學生的審美興趣充分調動起來。現代媒體技術的應用，為多樣化的教學方式和創新的教學理念帶來了福音，在很大程度上拓寬了受教育者的學習視野和教師的教學途徑，使美術欣賞課更加具有感染力，讓小學生在美術欣賞課中能夠思維發散，才思泉涌。

小學生由于年齡小，活力四射，對于周圍的新鮮事物充滿了好奇探究的欲望，并且在這種欲望的驅使下，他們會不自覺地動手去摸摸這里，找找那里，似乎片刻都不能安靜下來。這是小學生的行為特點，是與生俱來的，如果教師不能很好地利用這一行為特點，而是單純地讓學生壓抑這種行為上的沖動，那么勢必將引起學生的反感，從而阻礙美術欣賞課教學質量的提高，學生審美能力也將難以養成。為避免這樣的教學狀況發生，教師可以積極利用多媒體技術，在美術欣賞課的教學實踐中，將各種具有感染力的文字、栩栩如生的圖像和趣味性的聲音等信息，有效地整合在動態的PPT課件或者微課視頻中。有條件的話，還可以利用高科技如VR等3D視覺設備欣賞范作或體驗情境。如此，讓小學生觀看靈動鮮活的動畫，多維地體驗神奇的視覺特效，相比較傳統的美術欣賞課中教師單純講說的方式，更能激發小學生的審美興趣，讓小學生在身臨其境般的教學氛圍中感受到美術課的藝術氣息，體驗美的享受。

比如，教師在指導學生欣賞浙美版小學五年級美術《14.古人的夢想——飛天》一課時，教師應當欣賞指導該課的重點和難點：其一，是讓小學生欣賞、臨摹我國的石窟壁畫藝術；其二就是領略潛藏在古壁畫藝術之后的文化內涵，透析古人的夢想。敦煌莫高窟的飛天壁畫和彩塑，具有極高的藝術研究價值，這也是我國佛教文化的匯集地，通過讓學生欣賞這些美術作品，可以培養和激發小學生的民族自豪感和強烈的愛國熱情。但是顯然傳統的教師說課式教學方式很難達到這樣的教學目的。因此，教師可以結合現代化的多媒體技術，以動態的運行腳本方式，讓學生在電腦軟件中自行選擇參觀路線，3D的特效會使人仿佛置身敦煌莫高窟里，觀看其間還可以用軟件中的放大鏡細細得觀察飛天的局部形象。在此基礎上，再配以教師的詳細講說，從而達到該課的教學目的，有效培養小學生的審美意識和能力。

二、貼合生活實踐，實施審美教學

“生活中從不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛”，這是見仁見智的智慧。對于生活中的同一種事物，在普通人的眼中是一種形象，在藝術家的眼中則又是另外一種意境，許多經典的名作，在著名藝術家的筆下則表現出了生活中別樣的內涵。比如，同樣是一片有烏鴉飛過的麥田，在荷蘭印象派畫家梵高的筆下，則表現出了一種極為不安和惶恐，預示著死亡的蒼涼景象，就好像是一幅色彩和線條組成的無言絕命書。因此，從這一實例中可以看出，美術是生活的一個縮影，也是畫家將生活中的一種事物抽象表現的形式，所以，教師在進行小學美術欣賞課的過程中，可以將生活中的現象緊密與教材內容貼合起來，從而使小學生在欣賞時，可以從生活中找到原型，進而發現生活中的美，養成良好的審美習慣，提高學生的學習效率。

比如，生活中常常會見到各種形式、各種圖案的包裝紙，如蛋糕包裝紙、口香糖包裝紙、茶葉包裝紙等，這些包裝紙的設計也是凝聚了設計師們智慧的成果，也是美的一種表達形式。因此，教師可以在課下讓學生將生活中各種形式的包裝紙搜集起來，將便于攜帶的包裝紙帶到美術欣賞課中，請學生分小組介紹和討論，說一說這些包裝紙美在哪里，運用了哪些美術設計的創作技巧，還可以進行怎樣的再次利用等。如此層層遞進地引導，既可以有效地提升小學生的審美觀察能力，還能大大調動他們的學習氣氛，學生審美能力與創造能力都能進一步養成。

三、注入豐富情感，使教師語言感染力渾厚

美術，不但可以使人具有審美意識和富有生活情趣，還可以凈化人的心靈，使人的精神得到升華。小學生是一群特殊的少年群體，他們思想單純，純的就像一張張白紙，家長和教師向他們灌輸什么知識和思想，那么他們長大之后就會養成什么樣的思想和習慣。因此，這一階段的學生，他們具有很強的思想和行為的可塑性，這是培養小學生審美能力，凈化學生心靈的黃金階段。為了實現這一教學目標，小學美術教師可以在課堂中投入更多的情感，比如說，詼諧幽默的語言，滑稽搞怪的動作，以及對于學生的情感關懷等。如此，注重以情感帶動教學的方式，可以取得無法言及的教學良效。

具體來說，在教學低年級人物畫，如《我親近的人》時，教師就可以在課堂上如此啟發學生“同學們，你們最親近的人是誰呢？對，是爸爸媽媽，那么你們有沒有給爸媽畫過像呢？他們外貌上有什么樣與眾不同的特征嗎？他們平時最喜歡做什么呢？今天就讓我們來給自己最親近的人畫一幅畫好嗎？”如此這般以小學生可以接受的有待商量的語氣啟發學生，從而激發學生的繪畫興趣，充分發揮學生的聰明才智，將日常父母對自己關懷備至的畫面躍然于紙上。既在教學中培養了學生審美能力，又同時融入感恩孝順的人文情懷，可謂一舉兩得。

四、組織美術教學游戲，讓審美情趣有效延伸

在美術欣賞課的教學實踐中，教師還可以融入一些趣味教學游戲的成分，游戲可以使小學生的課堂參與意識迅速調動起來，大大激發學生的美術欣賞興趣，讓更多的小學生自覺加入到美術欣賞中來，不但可以拓寬學生的美術知識，更可以讓小學生享受到游戲的樂趣，在游戲中結交到很多的好朋友，提高小學美術欣賞課的課堂教學質量。

比如，在教學欣賞浙美版美術《青銅器》一課時，為了能更好引導小學生初步學會從銅色、銅型、銅紋等方面欣賞到我國青銅器作品，讓小學生在古老的藝術寶庫中享受視覺上的饕餮盛宴，體會我國人類早期繪畫的質樸美，教師可以在課堂上，利用游戲的方式來開展。具體來講，教師可以在課堂教學前，在網絡上下載一些關于青銅器的圖片，并將它們打印出來，藏在小學生座位的下面或者后面，然后，讓小學生在課堂學習時，以游戲的方式將這些圖片找出來，看誰找得最多、最快。在這一過程中，小學生就相當于一個個“考古專家”，如此，通過實踐動手的游戲方式，可以很好的將該課教學欣賞的主題——青銅器引申出來，從而讓小學生的審美情趣和審美能力獲得有效延伸。

概言之，在小學美術欣賞教學課中，為了能夠很好地培養和強化小學生的審美意識和能力。首先，教師應當教導學生養成良好發現生活美的習慣，從不同的角度來看待事物、問題等。其次，就是在教學中運用的一些適當的教學策略，如利用現代媒體教學技術，激發學生審美興趣；貼合生活實踐，實施審美教學；注入豐富情感，使教師語言感染力渾厚；組織美術教學游戲，讓審美情趣有效延伸等。如此，提高小學生的審美興趣，使學生具有發現美、總結美、記錄美的能力，小學生美術審美能力逐漸養成。

［1］溫靜.小學美術教學中學生審美素質的培養［A］．《現代教育教學探索》組委.2016年2月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］.2016.

［2］王崢如.美術欣賞教學中培養小學生審美能力途徑探討［J］.美術教育研究，2016（2）.

［3］魏藍.初中美術欣賞課教學中學生審美能力的培養［J］.美術教育研究，2015（16）.

G623.75

A

1673-9884（2017）08-0111-02

2017-06-13

魏凌星，女，福州市烏山小學二級教師。