基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

江蘇省丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué) 邵莉莉

基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

江蘇省丹陽(yáng)市呂叔湘中學(xué) 邵莉莉

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的話題被提出以來，引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注，為了更好地培育我國(guó)高中學(xué)生的高中英語核心素養(yǎng)，與基礎(chǔ)英語課程的新一輪改革方向相順應(yīng)，要關(guān)注以學(xué)生為主體的高中英語核心素養(yǎng)教育，在高中英語閱讀教學(xué)中采用有效的教學(xué)方式和策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。

核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

在全面發(fā)展我國(guó)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，要全面推行以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語法知識(shí)的傳輸和講授，還要關(guān)注學(xué)生的英語思維品質(zhì)、文化意識(shí)和英語自主學(xué)習(xí)能力的培育，要正視高中生英語素養(yǎng)差、英語學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、英語語言應(yīng)用能力弱、文化意識(shí)不足等缺陷，采用有效的閱讀教學(xué)策略和方法，全面提升高中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和能力。

1.高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)涵括英語知識(shí)與技能、英語思維品質(zhì)、英語情感與態(tài)度等內(nèi)容，它是通過日常的培育和教化方式，在長(zhǎng)時(shí)間的積淀之下而獲得的素養(yǎng)；在高中英語學(xué)科課程的核心素養(yǎng)之中涵括英語語言認(rèn)知、技能和意識(shí)不同層面。從英語語言的認(rèn)知層面來看，包括詞匯、語法、語篇等內(nèi)容；從英語語言的技能層面來看，包括英語聽說讀寫譯的技能；從英語意識(shí)層面來看，包括語用、語境、語感、思維等內(nèi)容，可以說前兩者是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，而語言意識(shí)則是英語語言能力的延伸，它們相互補(bǔ)充和完善，充分體現(xiàn)出學(xué)生全面發(fā)展的要求，符合學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的教育理念。

在高中英語閱讀課堂之中，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特征：

（1）以教師為主導(dǎo)，培育學(xué)生的英語語言發(fā)展能力。在高中英語閱讀教學(xué)之中，教師要成為語言教學(xué)的主導(dǎo)，注重學(xué)生的語言體驗(yàn)，善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生開展英語知識(shí)的拓展性活動(dòng)，并在活動(dòng)中生成英語思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)策略和方法，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中獲得語言和技能，并擁有更為開闊的視野和跨文化意識(shí)。

（2）以語篇為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀教材的整合。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要全面把握文本教材的中心點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平，開展靈活、趣味化的課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)相契合的教學(xué)任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（3）以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的需求。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心和主體，精心備課和組織，以學(xué)論教、以教促學(xué)，關(guān)注學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的情感需求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀課堂教學(xué)策略分析

高中英語閱讀課堂教學(xué)是培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的基本途徑，教師要充分運(yùn)用感知、比較、架構(gòu)、評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)課堂之中，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的文化自信，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文以高中牛津英語M8 Unit 4 Reading一課為例，進(jìn)行深入的分析和探索。

2.1 運(yùn)用英語閱讀教學(xué)中的感知、發(fā)展教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

（1）在情境中感知語言

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以在閱讀教學(xué)之前創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升學(xué)生對(duì)于英語詞匯的感知能力，并在猜測(cè)、聯(lián)想、推斷等思維活動(dòng)之下，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于詞匯的音、形、意的功能性、結(jié)構(gòu)化的了解和認(rèn)知，從而更好地感知語言。教師可以在lead-in環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)設(shè)電影節(jié)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的既有知識(shí)體驗(yàn)，更好地在情境中了解關(guān)于電影節(jié)、電影、演員、導(dǎo)演的經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí)。

（2）在語境中運(yùn)用語言

要在高中英語閱讀教學(xué)中設(shè)置文本理解活動(dòng)，借助于上下文語境，開展完意、提取、完形、再認(rèn)等積極性的思維，更好地習(xí)得英語語言知識(shí)，完成英語閱讀理解任務(wù)。教師可以利用文本中的信息fill in the blanks，使學(xué)生理解文本語言的基本含義，并在多樣化的信息設(shè)計(jì)條件下，對(duì)英語語言進(jìn)行概括、獲取、比較和推斷，從而更好地使學(xué)生獲取、轉(zhuǎn)換、理解和表達(dá)信息，增強(qiáng)語言能力。

（3）交際中發(fā)展語言

在高中英語閱讀教學(xué)之后，可以設(shè)計(jì)練習(xí)性的語言輸出活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多樣的交際性活動(dòng)之中，更為流利和熟練地運(yùn)用語言，增強(qiáng)英語交際的能力。例如：可以在Step Three Free Talk這個(gè)環(huán)節(jié)之中，設(shè)計(jì)練習(xí)性的內(nèi)容：Let’s talk about the meaning of the fi lm festivals, and share their ideas with the whole class.同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)交際性的活動(dòng)內(nèi)容，如：Writing task—What makes a good fi lm和Presentation活動(dòng)，更好地使學(xué)生在交際中發(fā)展自身的語言能力。

（4）拓展中創(chuàng)造衍生出語言

在高中英語閱讀教學(xué)之后，還要引領(lǐng)學(xué)生開展主題拓展閱讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和拓展主題相關(guān)詞匯，不斷加大主題拓展閱讀的深度和廣度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)的理解和運(yùn)用，建構(gòu)產(chǎn)出性知識(shí)，提升解決問題的能力。教師可以設(shè)計(jì)Further reading的主題拓展性閱讀，并設(shè)計(jì)如下拓展性討論內(nèi)容：①What’s the differences between the highquality films and the money-making films? ②Divide the students into three groups and each group chooses a fi lm; discuss and make a recommendation for the fi lm.通過上述拓展性討論和延續(xù)性的交流活動(dòng)，可以拓寬學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生既有的英語知識(shí)，充分體現(xiàn)出生成性的語言學(xué)習(xí)特征，并在新的語境之下生成新的語言，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用英語知識(shí)的目的。

2.2 采用比較、架構(gòu)、評(píng)價(jià)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)

在高中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培育過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，反映出學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性水平，能夠通過英語閱讀自主學(xué)習(xí)，辨析和判斷不同語言現(xiàn)象，可以指導(dǎo)學(xué)生列出“What makes a good fi lm?”的書面表達(dá)提綱，更好地培育學(xué)生的英語思維品質(zhì)。

（1）設(shè)計(jì)信息比較活動(dòng)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的閱讀對(duì)比活動(dòng)，基于電影節(jié)的異同點(diǎn)，對(duì)比分析電影節(jié)的不同名稱、創(chuàng)辦時(shí)間、獲獎(jiǎng)電影類型、特征等，在比較、分析、綜合之下，明晰不同電影節(jié)的具體細(xì)節(jié)和內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語分析和綜合思維能力。

（2）設(shè)計(jì)寫作表達(dá)活動(dòng)

教師可以在英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)寫作表達(dá)活動(dòng)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維，可以讓學(xué)生圍繞“Which film festival do you like best?”的主題，進(jìn)行寫作表達(dá)，學(xué)生可以進(jìn)行自主交流和討論，確定自己喜愛的電影節(jié)，并陳列其理由，圍繞主題句選擇論證點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在寫作表達(dá)過程中的聚焦思維和邏輯思維能力。

（3）設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)

教師可以在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)主題辯論活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，基于對(duì)主題內(nèi)容的反思、質(zhì)疑、推理和論證，從而實(shí)現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)的提高。教師可以在Discussion環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的主題，讓學(xué)生加以自主選擇：其一為What makes a good film；其二為Discuss advantages and disadvantages of a fi lm festival；在不同的主題討論活動(dòng)之中，可以引領(lǐng)學(xué)生從不同的視角對(duì)電影節(jié)進(jìn)行評(píng)判，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

2.3 通過合作交流與實(shí)踐，培育學(xué)生的文化意識(shí)

在高中英語閱讀教學(xué)之中，教師可以采用合作交流和實(shí)踐策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化意識(shí)，通過對(duì)不同文化異同的比較，吸納不同文化的精髓，從而引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，更好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際和傳播。

（1）合作探究文化差異

在高中英語閱讀合作交流和實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)Further reading環(huán)節(jié)，向?qū)W生深入闡釋Venice Film Festival創(chuàng)辦初期的事件，探索文本背后的文化疑問，了解政治因素對(duì)Venice Film Festival創(chuàng)辦時(shí)的影響。

（2）樹立正確的價(jià)值觀

教師可以通過設(shè)計(jì)Discuss advantages and disadvantages of a fi lm festival的交流活動(dòng)，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，感悟文化內(nèi)涵，樹立正確的人生觀和世界觀。

3.結(jié)束語

綜上所述，高中英語閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情感需求，結(jié)合閱讀文本內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語語言的感知、比較、評(píng)價(jià)、合作和交流，發(fā)展和培育學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力、思維能力、文化意識(shí)等，全面培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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