滲透文化背景信息，優化英語閱讀效果

廣東省惠州市惠陽區良井中學 周 娟

滲透文化背景信息，優化英語閱讀效果

廣東省惠州市惠陽區良井中學 周 娟

英語閱讀是學生英語綜合能力的一種集中體現，受到學生掌握的詞匯、語法等各種信息的影響。在英語閱讀過程中，有意識地向學生滲透文化背景信息，既可以營造有利的閱讀情境，引起學生閱讀的興趣，還可以拓展學生的知識面，補充必要的語言文化信息，輔助學生對閱讀材料內容主題的理解，提升學生的語言素養和閱讀理解能力。

初中生；英語閱讀；文化背景信息

任何語言都包含著大量的文化信息，成為人們閱讀理解的重要前提。在初中英語閱讀中，造成一些學生閱讀速度較慢，理解存在錯誤的一個重要原因是英語文化背景信息的缺乏。教師需要有意識、有目的、分階段地引入英語文化背景信息，喚醒學生進行英語閱讀的興趣，豐富學生的文化背景信息，讓學生更快速、更順利、更準確地完成英語閱讀任務。下面結合具體的實例談一下如何利用英語文化背景信息優化英語閱讀效果。

1.滲透文化背景信息，引發學生閱讀興趣

很多初中生潛意識中認為英語閱讀難度較大，對英語閱讀產生畏難心理，參與英語閱讀的興趣普遍較弱，從而影響了學生的英語閱讀效果和閱讀理解能力的提高。教師可以結合具體的閱讀材料，挖掘相關的文化背景信息，在閱讀之前以適當的方式引入，激起學生的好奇心，引發學生進行英語閱讀的興趣。

例如，在學習外研社版九年級上冊英語Module 8 Sports life時，教師了解到初三學生對我國很多運動項目比較熟悉，為了吸引學生的注意力，在剛開始上課時，教師就借助網絡上一則“英式足球Soccer”的視頻，向學生介紹英式足球這門古老的運動項目。視頻通過英語與漢語兩種字幕，簡單地介紹了英式足球的來歷，最早英語足球叫作“Rugby Football”，即拉格式足球，后來為了區別這種足球運動，就把這種足球運動叫作“association football（聯合足球）”，這種命名不好讀，就進一步簡化為“soccer”。最后總結，“在美國，football有橄欖球的意思，而soccer則是指真正的足球。”通過這則視頻，學生們對“football”“soccer”形成了比較豐富的了解，在好奇心的驅使下，也對這節課的學習內容充滿了期待。

文化背景信息涉及面十分廣泛，包羅萬象，內容也非常豐富多彩，比較容易吸引學生的關注，引起學生深入了解的興致，從而促使學生參與英語閱讀。

2.滲透文化背景信息，拓展學生閱讀內容

英語閱讀是學生積累語言知識，擴充知識面，積累英語文化信息，形成英、漢雙語文化，提高英語思維能力的有效方式。教師需要立足于促進學生跨文化意識的形成，訓練學生雙語思維的角度，加大英語文化背景信息的滲透力度，豐富學生英語閱讀的內容，豐富學生的英語文化背景知識。

例如，在學習外研社版九年級英語上冊的Module 2 Public holidays時，教師結合Reading部分圍繞著“公共節日”這個主題，在組織學生進行英語閱讀之前，借助多媒體，通過PPT的形式，為學生呈現了一組國外的重要節日，讓學生先根據自己的常識進行解答，包括Christmas Day、St. Vatentine’s Day、Boxing Day、April Fool’s Day、Thanksgiving Day等，選擇了一組能夠代表這些節日的圖片，比方說“Christmas Father”“愛心”“Turkeys”等以及節日日期、習俗的內容，給學生留下思考討論的時間。學生們通過相互學習、交流，分享自己對國外一些節日的知識和看法，加大了有關國外幾個重要節日的文化信息的傳遞，滲透了大量的文化知識，有效地擴大了學生的英語文化知識面。

教師通過在英語閱讀時滲透一些有用的文化背景信息，可以拓展學生的知識視野，增強英語閱讀材料的可讀性，初步完善初中生的英語文化知識體系。

3.滲透文化背景信息，輔助學生閱讀理解

英語閱讀材料的內容是依附于英語文化背景信息而存在的。學生只有具備了相關的文化知識和背景資料之后，才能更加快速地進行閱讀和準確理解。教師在平常的英語閱讀中，注重滲透英語文化背景信息，輔助學生從不同側面理解閱讀內容，引導學生深入理解閱讀文本的主題思想。

例如，在學習外研社版九年級英語上冊的Module 12 Save our world時，教師結合“環境污染與環保”這個主題，在學生閱讀教材Reading部分的內容時，開始先簡單介紹了當前環境污染與保護的現狀，“Have you heard of ‘white pollutian’? In our life, we can see the ‘white pollutian’ fl ying with the wind? Permanent white pollutian can do great damage to our environment.”一邊介紹，一邊投影出幾幅“白色垃圾”的典型圖片，讓學生思考這些白色垃圾造成的危害，為接下來的閱讀做好知識方面和心理方面的準備。學生們在了解白色垃圾的過程中，理解了人類對地球環境所造成的污染，以及污染環境所帶來的后果。在這個基礎上，學生們更加輕松、容易地理解短文的內容和主題思想，受到了很好的環保教育。

學生具有了相關的文化背景信息之后，就能夠結合閱讀內容進行快速的綜合分析，通過多種信息的加工，準確地把握閱讀內容和主題。

4.滲透文化背景信息，完善學生閱讀能力

學生英語閱讀能力的提高建立在英語思維的基礎上。教師通過科學有效地滲透文化背景信息，有的放矢地訓練學生的英語思維能力，增強學生的英語文化意識，促使學生形成英語思維，避免漢語思維對英語閱讀的負面影響，全面提高學生的英語閱讀能力。

例如，在學習外研社版九年級英語上冊的Module 9 Great inventions時，教師為了幫助學生更好地完成教材上的Reading部分，豐富學生有關“發明”的知識，更好地理解閱讀材料的內容，為學生介紹了對現代人類社會產生重大深遠影響的發明，包括printed books、computers、TV、mobile phones、Internet、washing machine等，學生通過聆聽教師對這些重大發明的英語介紹，不僅擴充了英語詞匯、語法等基礎知識，而且形成了一定的語感，在閱讀教材短文時，可以迅速地閱讀，掌握有價值的信息，從而加深對閱讀文本的理解，有效地鍛煉了學生的英語閱讀理解能力。

學生掌握一定量的英語文化知識是英語思維形成和閱讀能力提升的重要前提條件，學生積累了英語文化背景信息，完善自身知識結構，實現閱讀能力發展。

培養學生的英語文化意識和跨文化交際能力，提高學生的英語閱讀理解能力，是初中英語教學的重要目標。結合初中英語閱讀教學的具體內容，選擇適合的切入點，運用靈活的形式，引入恰當的英語文化背景信息，營造氛圍，輔助理解，擴充學生知識面，豐富學生的英語文化，提高學生的英語文化素養，讓學生更快、更好地完成英語閱讀任務，優化英語閱讀的實際效果。

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