生本教育理念下的小學英語教學研究

江蘇省海門市海南小學 姜 玨

生本教育理念下的小學英語教學研究

江蘇省海門市海南小學 姜 玨

小學生還處于兒童階段，他們的想象力十分豐富，思維也比較活躍，枯燥無味的知識傳授，不僅不利于他們的思維發展，也導致小學生不能將所學習到的知識和實際生活結合起來，大大降低了英語教學質量與英語知識的應用。因此，本文以建構主義學習理論為指導，提出了生本教育理念下的小學英語教學研究，指出了“生本教育”教學體系的重要性，以充分發揮學生的獨立思考能力和學習潛能為基礎，有效地去激發學生學習英語的主動性和積極性，創新小學英語教學實踐活動，提升英語課堂的活躍性，從而有效地提高英語課堂教學的整體效率。

情景教學；生本教育；自由對話；英語教學

受母語教學方式的影響，中國的英語教學課堂缺乏實踐活動，學生們幾乎沒有機會用英語進行交流，即使在英語課堂上也都是用母語在思考，而且小學是學生學習字母、單詞、元音、輔音等基礎的關鍵階段，基礎性的東西創新起來十分困難，不管是在課堂上，還是課外，學生都無法用所學習到的英語進行交流。再者，小學的英語課堂教學時間非常有限，短時期內不管是老師還是學生都無法脫離中文語言環境去學習英語，導致中國學生在英語學習過程中出現了一系列問題。因此，利用生本教育理念，在激發學生英語學習興趣的基礎上，可以有效地激發學生增強使用英語的機會和潛能，并充分把握和挖掘英語學科的特點，從英語語言交際的本質出發，從小學階段開始培養學生語言使用的這種交際能力。生本教育理念下關于小學英語課堂教學的研究，筆者認為應該緊緊抓住英語語言學習的本質，從以下幾方面入手。

1.創設有效的英語語境

小學生思想比較活躍，在英語學習中應該充分發揮和挖掘他們豐富的想象力和思維，創設有效的語境，為他們營造一個真實活潑的英語課堂教學環境。其一，盡可能地為他們創設一個活動型的英語課堂教學環境與教學空間。有效的英語課堂教學環境，可以吸引學生對英語學習的注意力和興趣。在生本教育理念下需要為小學生創設良好的物理環境條件，充分遵從他們的心理活動營造符合他們需要的心理環境，并結合他們生長的環境與現在的思想水平營造良好的人文環境，以小學生為核心引導其生活并“置身”于其間，在學好英語的基礎上讓他們健康快樂地成長。其二，營造良好的課堂語言交際環境。雖然小學階段是基礎性學習階段，學習的英語知識有限，但是教師在與學生接觸與教學的過程中，應該以小學生英語基礎知識水平為導向盡可能地多使用英語，積極與學生交流，哪怕只是一個單詞、一個簡單的句子，也要多鼓勵學生在日常生活中多用英語交流，比如可以多練習生活常見的東西，并引導學生提出問題、小組討論，并促使他們在必要情況下學會用手勢語來表達自身的思想，動員全體學生發揮想象，強化班級的英語文化建設，促使其形成英語語言交際的平臺，比如可以以小組為單位創辦英語手抄報，并舉辦一些有效的英語手抄報比賽，在教室墻壁內張貼一些常見的英語小知識，在教室內營造好學習英語的環境。

2.明確學習任務，同步推進學與教

生本教育理念下任務型教學十分重要，應引導學生明確英語學習任務，將所落實的一切任務貫徹到平時的英語學習過程中。其一，在增強英語課堂開放性和活躍性的基礎上，準確把握英語教與學的任務。應確定好小學階段英語學習的一切英語活動，樹立正確的新課標認識，不斷倡導和探索新的英語學習任務活動途徑，倡導學生的體驗參與，力爭采用最簡潔的手段，結合學生所成長的環境創設真實的并貼近于學生生活的一些英語學習任務或活動，并將這些活動積極貫穿于小學英語課堂教學的各個教學環節中，引導學生親身體驗、實踐英語教學情景，形成有效的合作與探究過程。在學生積極主動學習的基礎上，有針對性地發展學生自身的英語語言能力，并逐漸形成和提高他們的英語思維能力，引導學生真正成為英語教與學一切活動的主人。比如，在學習某個關于生活的知識片段時，可以采用演示講解法，真實展現現實生活中人們的交流對話，營造一種充分尊重、信任并放手交給學生任務的一種教學環境，讓學生在教與學中成為英語課堂真正的主人。其二，把握好生本教育的核心思想，做好英語教學中的先做后學、先學后教，積極開展精彩的英語課堂教學環境。應強化小學生英語的前置性學習，發揮好前置作業重要的作用，結合英語學習過程中不同的課型與前置作業，從語法課與單詞記憶等出發，將學生從“老師講，學生做筆記”的枯燥無味的課堂中解放出來，引導學生從被動的學習狀態轉為主動，促使學生充分借助于教材的重要性，通過有效的前置作業強化對語法的理解，大聲朗讀并理解英語課文中的各個對話句型，并嘗試模仿書本對話寫幾個英語句子或編寫一段生活對話。再者，有效地利用上課前的時間，強化小組之間的英語交流探究，由小組分組討論后去講解英語語法，并上臺展示他們自編的英語例句，不同學生的例句編寫便構成了語法的特色講解，其他學生就可以從自己的角度去提問質疑，一旦學生有疑問的地方老師還可以適時進行點撥提醒，引導學生全面理解語法內容，再創設學生綜合運用語法進行英語情景交流的環境，增強英語課堂教學的開放性。

3.有效發揮教師的主導作用整合英語教學課程

小學階段還需要充分發揮和挖掘英語教師的指導者、組織者和教育者的作用，以教師為主導創新英語學習方式有效地整合英語教學課程。其一，以教師為主導充分挖掘學生的主體作用。生本課堂質量的保證，就是教師的無為和指導，如何強化學生英語學習，強化英語學習過程中學生在課堂中的主體作用，強化學生在英語學習過程中與英語課堂上的主人意識，應該做好生本教育的解讀，進一步有效地發揮教師的主導作用，用愛的、真理的、向上的力量引導學生創設真實有效的英語學習氛圍，增強教師一舉一動對學生的影響和感染，在學生學習方向把握不準的時候制約并引導學生向正確的方向發展，用一種關切的態度去幫助學生，了解、分析并解決學生在主動學習與發展過程中所需要解決的一切問題和矛盾。其二，應充分挖掘和整合有效的教學資源與英語課程內容，做好英語課堂中教師的主導作用。小學生思維還處于進一步發展和成長的階段，教師不應該將自己從課堂學習中脫離出來，而是充分發揮自身的主導作用，充分挖掘和整合有效的英語教學資源，并做好英語學習活動的指導，切實把握好英語課堂的教學過程，讓每堂課都活起來，賦予它生機活力，以教學資源的整合形成一個系統性強的教學系統與教學方案，力爭以最簡單的語言為載體積極組織和開展英語課堂活動，促使學生在開展活動的過程中完成英語學習任務，從一切資源中及時捕捉有效的信息，形成有序高效的合作模式，并發揮好教師的調控引導作用，確保教師成為各小組其中的一員，觀察并分析小組成員的思考能力、表現能力與合作學習情況，幫助他們整合出最有效的學習方法和教學資源。

4.結論

綜上所述，應把握好小學階段學生活躍的思維與豐富的想象力，創設有效的英語語境，明確學習任務、同步推進學與教，并有效發揮教師的主導作用整合英語教學課程，在生本教育理念下增強英語教學課堂的生動性與真實性，從而探究和形成最有效的英語教學模式與英語教學課堂。

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