在學中用,在用中學
——談小學英語生活化教學

江蘇省東臺市唐洋鎮小學 徐香香

在學中用,在用中學
——談小學英語生活化教學

江蘇省東臺市唐洋鎮小學 徐香香

小學英語能夠鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生從起始階段就養成良好的語言學習習慣，為其今后的英語學習打好基礎。為了提升英語教學的有效性，教師可以從生活化的角度入手，為學生創設生活化的教學情境，挖掘生活化的教學內容，開展生活化的教學活動，布置生活化的學習任務，從而幫助小學生在學中用，并在用中學。不斷提升小學生的綜合實踐能力，從一種更為科學的角度去提高小學生的英語水平。

小學英語；生活化；教學策略

英語作為一門實用性語言，在現代社會的溝通與交流中發揮著重要作用。在小學英語教學中，教師應當重視英語教學的有效性，保證學生在課堂上能夠學習到更多的知識與技能，為其今后的發展做好準備。因此在小學英語課堂上，教師應當從英語學科的生活化角度入手，突出英語學科與日常生活之間的聯系，讓學生學會學以致用，將英語學習變成學生生活的一部分，讓英語真正發揮其溝通交流的作用。

1.創設生活化的教學情境

從生活化的角度去開展英語教學活動，首先需要教師為學生創設生活化的教學情境，因此教師可以利用學生熟悉的物品來布置教室，弱化教室與其他學生熟悉的場合之間的區別，拉近學生與英語學科的距離。教師還可以利用多媒體來為學生播放一些舒緩的、輕松的音樂，幫助學生放松心情，在一種更為愜意的環境下去學習英語。教師也可以將學生熟悉的各種生活元素以多種形式融入課堂教學之中，給學生強烈的歸屬感，在課堂學習中直觀地認識到英語學科的生活性。

例如在學習This is my father這一課時，學生需要學會利用“this is”的句式來介紹自己的家人，并學習用“nice to meet you”來互相問好。在教學中，教師可以讓學生準備好自己家人的照片，利用多媒體展示出來，模擬相應的情景，將自己的家人介紹給全班同學，同學之間可以分小組來表演。這樣教師就為學生創設了與日常生活密切相關的教學情境，學生可以直觀地認識到自己已經掌握的集中句式，常用的打招呼的方式，在日常生活中應當如何應用。教師為學生創設了生活化的教學情境，才能夠讓學生從一種更為形象的角度去感知英語知識與技能的實用性和生活性，學生才能夠從最為直接的角度去將英語學科與日常生活聯系到一起，提升自身的英語應用能力。

2.挖掘生活化的教學內容

教師還需要善于挖掘教材中生活化的知識點，在教學中傳授給學生生活化的教學內容，直接讓學生感知英語學科的生活化。因此教師應當對教材內容有深入的理解，同時能夠將生活中學生十分熟悉的場景轉移到教材教學之中，利用更具生活氣息的案例來講授生活化的英語知識點。挖掘出更多與日常生活聯系密切的知識點，讓小學生從開始接觸教材內容起，就能夠認識到這些知識與日常生活的聯系，學會合理使用英語知識與技能。

例如A boy and a girl這一單元，主要教授學生如何進行自我介紹，并且利用英語來形容不同性別的人物之間存在的區別。在教學中，教師可以直接讓學生來利用自己已經掌握的詞匯和句式來自我介紹，并要求學生在自我介紹中說明自己與他人的區別。學生在此過程中可以更為明確男女之間的不同，并能夠善于發現自身存在的獨特點。之后教師再根據學生的自我介紹來詳細、系統地講解這一單元的知識點。這樣教師就實現了教學內容與日常生活的無縫連接，在教學過程中突顯課本內容的生活性，讓學生從更為生活化、實用化的角度去理解課文，學習相應的英語知識。教師挖掘出教材內容中與日常生活聯系密切的部分，還可以降低學生接受新知識的難度，保證了小學生可以更無壓力地去學習相關的知識，豐富了教學內容，讓英語學科更具“人情味”。

3.設計生活化的教學活動

在小學英語課堂教學中突顯生活化，離不開教師設計生活化的教學活動，讓小學生在參與豐富的教學活動過程中，能夠全面地教授英語知識與技能，同時獲得一定的實際訓練，更為有效地提高小學生的英語水平。教師需要結合教學內容，選擇本班學生喜愛的形式來設計多樣化的教學活動，保證給小學生提供更為豐富的展現自我的空間。教師可以設計以學生個人為單位和以小組為單位的不同的教學活動，讓全班學生都能參與到教學之中，并且通過激發學生的好勝心，讓學生能夠更積極地參與其中。教師要利用教學活動來凸顯英語學科的生活化，這就需要教師設計出來的教學活動，包含一定的生活元素，有一定的生活氣息，學生能夠在參與活動過程中再次認識英語學科的生活性。

例如在學習In a toy shop一單元時，教師可以利用多媒體為學生播放一段有關在玩具店購物的視頻，讓學生邊觀看視頻，邊整理出其中自己熟悉和不熟悉的詞匯和句式，并以此為中心，自行編寫一段對話，與本組同學一起來表演。在一組學生表演過程中，其他組成員可以扮演玩具店的顧客，配合這一小組同學開展對話，也可以即興加入其中。而學生在對話過程中出現一些用詞不當的情況時，教師可以以“旁白”的角色出現，暫停學生的對話，糾正學生的錯誤，講解其中需要學生掌握的知識點。這樣教師為學生設計了更具生活氣息的教學活動，讓傳統的課堂教學變得靈活多樣，小學生學習英語的積極性能夠得到激發，學生在參與活動過程中還可以提升自身的英語應用技能。

4.布置生活化的學習任務

在小學英語課堂教學中引導學生學會學以致用，需要教師為學生布置生活化的學習任務，將整個教學活動變成一個密不可分的整體，讓教學的每一環節都融入生活的氣息，提升小學生的英語素養。教師可以在講解完一部分知識之后要求學生找出這部分與日常生活之間的聯系，并加以列舉。也可以為學生設置一定的生活場景，讓學生去結合不同的生活場景，為其他同學制訂不同的主題或者提出問題，模擬生活場景，并解決問題。教師還可以鼓勵學生將英語運用到真正的生活之中，嘗試著利用英語去與他人交流，學習閱讀英語說明書，觀看英文電影，欣賞英文歌曲，并與自己的親朋好友分享自己學習英語的感受。

例如教師可以讓學生去發現生活中的美，利用英語將其寫成優美的短文，并配以圖片來說明。學生在這一過程中可以嘗試著將中英文思維互相轉換，利用自己已經學到的知識來解決教師所布置的生活化的學習任務。教師也可以鼓勵學生在日常生活中主動用英語與外國友人交流，真正做到將英語作為日常交流的一種工具。這樣學生在完成教師布置的生活化的學習任務過程中，能夠檢驗自身的英語水平，真正提升自身的英語綜合素養。

5.結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中開展生活化的教學，需要教師創設生活化的教學情境，開發生活化的教學內容，并設計生活化的教學活動，為學生布置生活化的學習任務。從而幫助小學生從生活化的角度去感知英語學科，學會利用英語來溝通交流，解決生活中的問題。讓學生學用結合，提升英語素養。

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