高校思想政治理論課學生自主參與教學的策略
——基于網絡技術應用的視角

朱德新

高校思想政治理論課學生自主參與教學的策略
——基于網絡技術應用的視角

朱德新

（廣東工商職業學院，廣東肇慶526020）

高校思想政治理論課傳統教學方式受時間、空間和大班級人數的限制，學生很少有機會直接主動參與課堂教學。利用網絡技術，學生可以自主參與課程教學。教學中堅持教師主導與學生主體、共性要求與個性發展、理論教學與實踐行動、民主教學與適度監督、過程性和多樣性考核、課堂教學與網絡教學結合的原則。采取建立教學信息收集和反饋系統，開展以任務驅動為目標的主題教學，組建課程教學網絡參與平臺，采用小組互助網絡學習方式，形成實踐考核為主的評價方式等策略，以期取得最好的教學效果。

高校思想政治理論課；網絡技術；大學生；自主參與教學；策略

高校思想政治理論課傳統教學方法中雖然也重視參與式教學，由于受到時間、空間和大班級人數的限制，這種參與式教學的操作性和教學效果具有很大的局限性，學生很少有機會自主參與課堂教學。利用現代網絡技術，所有的學生都可以隨時隨地參與課程教學，真正實現學習的主體地位，自主參與學習，自主健康發展。

一、大學生自主參與思想政治理論課教學的重要意義

（一）高校思想政治理論課的性質

我國高校普遍開設思想政治理論課，這是由我國社會主義制度的性質所決定的，是執政黨的指導思想和執政理念在高校的傳播和貫徹。這門課程的政治性、思想性、科學性、發展性和實踐性都很強，對大學生發揮著政治社會化、文化繼承、人文素質提高和能力培養等功能。高校思想政治理論課的主要任務是培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在具體教學中需要重視學生參與教學，將理論知識內化為內心信念，外化為行為習慣，具體落實到社會實踐活動中。

（二）高校思想政治理論課程的特點

高校思想政治理論課是一門政治性、思想性、科學性、發展性和實踐性都很強的學科，尤其是實踐性，它是理論的來源和歸宿，也是檢驗理論的標準和生命力所在。傳統的教學單純依靠教師的權威和“一言堂”的灌輸是很難吸引學生的。因此，需要樹立教師的主導作用和學生的學習主體地位的“雙主體”教學理念，教師要積極引導學生參與到整個思想政治理論課教學當中，自主學習、自我教育，自我成長。

（三）傳統教學方法面臨時代挑戰

改革開放已經30多年了，社會發展對全面改革高校思想政治理論課的教學提出許多新的要求。它要求社會中的每個人都要積極參與改革開放，要求學校培養的學生要具備創新精神和創新能力，要有社會責任感和使命感，要有實干精神，才能推動中國特色社會主義事業的發展，促進社會和人的和諧發展。社會發展必然要求高校思想政治理論課改革傳統的教學方法，積極利用網絡技術和新媒體進行創新教學，鼓勵學生自主參與學習。

（四）學生自主參與網絡教學的意義

當代大學生都是網絡人，他們伴隨著網絡的發展而成長起來。各種網絡技術和網絡設備早已融入到學生的生活、學習、交往中，大學生和網絡已經深度融合。網絡社會中的大學生們，他們的價值觀呈現多元化，獨立自主意識比較強，個性非常鮮明，善于表現自我，注重實用主義，對高校思想政治理論課教學提出挑戰，理論課教學必須要適應大學生新的心理特點和學習方式。

高校思想政治理論課教學的外部環境和教學要求隨著網絡社會的到來發生了重大變化，要求改變過去單向灌輸的被動參與式教學，實施多向互動的自主參與式教學。要真正注重發揮學生學習的主體性和主動性，變要我學為我要學，自覺追求自身發展。利用網絡技術，開展自主參與式教學將社會發展要求和學生自身成長的特點結合起來，學生自覺主動參與到教學的整個過程和各方面中，順利實現社會和人的共同發展。

二、大學生自主參與思想政治理論課教學的原則［1］

（一）堅持教師主導與學生主體結合原則

高校思想政治理論課教學要求將教師的主導作用與學生的主體地位結合起來，這是因為大學生在發展方面存在諸多不完善，自主參與教學是在教師的主導下開展的自我教育活動。堅持主導作用是指教師要根據教學目標，精心設計教學方案，科學組織教學過程，并引導學生參與教學，對學生在教學過程中的學習行為進行指導、監督和評估。堅持學生主體地位就是要求教師在教學中要尊重學生，充分體現學生是學習的主體，發揮學生學習的目的性、計劃性、自覺性、創造性、實踐性，讓學生在自主學習中得到成長和發展。

（二）堅持共性要求與個性發展結合原則

高校思想政治理論課教學要求教師把教學整體目標和學生個性發展結合起來，在教學內容安排和效果考核方面要考慮到共性和個性的發展要求。堅持共性要求，即教師要結合課程教學目標，立足學生整體，研究學生普遍發展規律，滿足學生共性發展的需求，實現整體的教學目標和教學任務。教學中教師還要重視學生個性發展的需求，每個學生都是獨立的個體，具有個體發展的特殊需求，因此，將個體發展目標和活動融入到共性化教學中。利用網絡技術，學生在自主參與教學中既實現了共性要求，也實現個性發展需求。

（三）堅持理論教學與實踐行動結合原則

高校思想政治理論課教學要將理論學習和實踐行動結合起來。人才的培養既有理論教學，也有實踐教學，前者主要是認識事物發展的客觀規律，培養人的內在思想觀念，后者是落實人的行動，培養人的行為習慣，促進社會和人的發展。自主參與教學首先要重視理論教學，教師對思想政治理論知識要講透，辨透，將知識系統化、體系化，注重理論教學的有效性；要能夠指導認識社會現象，解決實踐問題。理論來源于實踐，也要服務實踐。自主參與教學要重視實踐行動，要將理論教學實踐化，采取各種教學方法和實踐教學環節，讓學生在實踐活動中理解理論、應用理論、創新理論，要發揮理論的實踐指引和改造作用。

（四）堅持民主教學［2］與適度監督結合原則

高校思想政治理論課教學要將教師的民主教學和適度監督結合起來。自主參與教學模式堅持民主原則，強調師生平等，師生教學相長，樹立師生教學和學習共同體意識。平等的師生關系要摒棄傳統的教師權威，要以真理為師。教師只是真理知識的啟發者，宣傳者、探索者和踐行者。學生在平等的師生關系中容易敞開心扉，剖析自己問題，尋求個人成長。自主參與教學中講民主絕不是對學生的學習放任自流，對學生學習進行適度的監督是非常必要的，這可以保證整個教學活動正常進行，也保證每個學生必須參與到教學中，實現健康成長。

（五）堅持過程性和多樣性考核結合原則

高校思想政治理論課教學的考核要注重過程性和成長性，注重考核的多樣性和全面性。學生自主參與教學注重在實踐中開展教學，注重學生個性化發展，注重學生全程參與教學，注重全面發展，因此，在教學考核中要注意過程性考核和多樣性考核。過程性考核是將教學目標考核貫穿到整個教學過程中，即教學準備階段，教學開展階段和教學結束后。多樣性考核要求考核的內容多元化，既有共性目標考核，也有個性目標考核。還要求考核的渠道多樣化，就有師生的考核，也有其他社會力量的考核。

（六）堅持課堂教學與網絡教學結合原則

高校思想政治理論課教學需要將課堂教學活動和網絡教學活動結合起來。教師一方面要注重課堂教學和現實社會中的鮮活案例教育，利用現有的各種教學方法和教學手段的長處，發揮面對面式教學的優勢，增加參與式教學的力度；另一方面要重視網絡教學，利用網絡技術和新媒體，不斷搜集教學資源，創新虛擬教學情境，創造教學條件，拓寬學習渠道，讓每一位學生都能積極參與到教學活動中去，在網絡互動中發揮最大的教學效果。

三、大學生自主參與思想政治理論課教學的應用策略

（一）建立教學信息收集與反饋系統

自主參與式教學要求了解學生輿情，掌握教學相關信息。通過信息收集與反饋系統，了解學生在不同發展階段的特點，了解他們特殊需求，有針對性的設計教學方案，安排教學內容，滿足共性要求和個性的發展需求。通過信息收集與反饋系統，記錄學生所學所思，及時了解學生對教學內容學習和掌握情況，反思教學組織過程，改進教學工作。

（二）開展以任務驅動為目標的主題教學［3］

自主參與式教學比較適合以主題形式開展教學。教師可以根據教材內容以及各知識點之間關系，將現有教材章節體系重新編寫為相互聯系的幾個大主題的教學內容。以教學任務為導向，主題內容為中心，制定教學計劃，組織教學過程。在主題教學開展過程中，要求學生全員全過程參與。學生要參與教學目標、教學計劃，課堂教學、實踐活動、教學反饋等諸多環節和內容的制定和實施。主題教學要根據教學任務和每個主題內容的特點，采取多種形式進行教學，如討論法、辨論法、角色扮演法、專題研究法、調查報告法等。

（三）組建課程教學的網絡參與平臺

傳統課堂教學受到時間和空間的限制，學生參與課程教學的機會不多，參與教學實施效果不好。通過組建課程教學的網絡參與平臺，將所有教學活動實現網絡化，既有現實課堂教學網絡化，也有開展多種虛擬網絡教學活動，所有學生都可以利用各種網絡終端設備進入網絡平臺，在課堂上或者在課后，隨時查看和學習。師生可以選擇共性的或者特殊性的問題在網絡平臺上進行探討、辨析、判斷、選擇。所有學生針對課程內容發表自己的看法，即時呈現在網絡平臺上，與其他人進行討論和分享。

（四）采取小組互助網絡學習方式［4］

自主參與式教學模式非常重視學生自主學習。個人自主學習可能有時候流于形式，效果不好。要組建以小組為單位的團隊學習。每個小組要結合教材內容，制定小組學習任務，安排學習計劃，落實學習活動。每個小組的人員安排，要結合不同學習者水平進行合理安排，既有小組整體學習要求，也有組員個人學習要求，小組成員要做到互幫互學。由于小組的團隊學習受到時間和空間等諸多因素限制，要以網絡學習為主。通過各種網絡技術和軟件，如QQ、微信、微薄、社區等形式，定期或不定期組織學習。將學習的過程和成果以電子版和紙質版等材料形式保存，并傳到網絡平臺上，以供檢查和交流。

（五）形成實踐考核為主的評價方式

課程考核方式很重要，直接決定采取何種教學方式和學習方式。傳統課程教學較多注重理論知識的學習，較多考查理論知識的記憶和理解。由于高校思想政治理論課大多采取開卷考試形式，可以直接翻閱書本，所以這種理論知識考核效果不理想，也造成學生對這些課程學習不夠重視。因此，要改革這種傳統課程考核方式，要形成以實踐考核為主的評價方式。要以學生全程參與課程教學和具體實踐活動中的表現來考核學習的效果，這既反映了學生對理論知識的記憶理解，也能反映學生實踐能力的提高和思想覺悟水平的提升。

四、大學生自主參與思想政治理論課教學的注意事項

（一）重視網絡教學硬件和軟件建設

學生自主參與課程教學離不開網絡技術，離開網絡技術，學生在時間、空間和人數方面參與性就受到很大的限制，教學效果大打折扣。因此，基于網絡技術視角的學生自主參與教學的教學部門，要重視網絡教學相關硬件和軟件建設，為自主參與教學實施提供良好的技術基礎和物質基礎。

（二）重視教師網絡技能培訓和開發

學校要重視教師網絡教學相關技能的培訓和開發，讓教師掌握相應的網絡和新媒體等教學信息技術，善于將思想政治理論課教學和網絡技術結合起來，利用先進技術改善和提高教學效果。基于網絡技術的學生自主參與教學不僅重視技術的作用，對教師教學水平也提出更高的要求，由于網絡具有放大鏡作用，教師要重視言傳身教的作用，要加強網絡下與學生的互動，重視教學的實踐性，防止學生形成網絡的依賴性。

［1］朱德新.高校思想政治理論課多媒體網絡互動教學模式的探索及實踐［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014（3）.

［2］佟守琴.高校思想政治理論課參與式教學探討［J］.中國電力教育，2014（21）.

［3］高建紅.利用專題參與式教學增強高職思想政治理論課教學的吸引力［J］.廣西教育，2011（1）.

［4］董一冰，孫月婷.澳大利亞“自主學習"教學模式對思想政治教育課堂教學的啟示［J］.牡丹江師范學院學報（哲社版），2014（3）

G641

A

1673-9884（2017）04-0030-04

2017-01-15

廣東工商職業學院2015年度課題項目（zlgc201543）

朱德新，男，廣東工商職業學院講師，碩士。