獨立學院學風建設存在的問題及優化途徑探析

黃劍峰 吳秋寧

獨立學院學風建設存在的問題及優化途徑探析

黃劍峰1吳秋寧2

（1．福建農林大學海外學院，福建福州350002；2．福建農林大學國有資產管理處，福建福州350002）

學風是大學的立校之本。當前，獨立學院的學生存在學習目標迷茫，學習自主性差、學習態度不端正等問題，在學風建設上高校、教師、學生、社會和家長都有責任，為此，領導班子在學風建設中要起頂層設計與管理作用；輔導員要發揮教育與指導作用，教師要用好的教風帶出好的學風，學生骨干要以身作則起模范帶頭作用，家長要對孩子進行潛移默化示范與督導作用，齊心合力才能建設好的學風，助推學生成長成才。

獨立學院；學風建設；問題；優化途徑

以普通本科高校為母體，依托個人、事業單位、企業、社會團體等社會力量聯合舉辦的具有民辦大學屬性的本科層次的高等教育機構稱為獨立學院［1］。它是我國高等教育辦學模式與機制的創新與探索，是發揮優質高等教育資源的一種有效途徑。學風是讀書、治學、做人的風氣，是大學的靈魂和品質，更是大學的立校之本。學風的優劣不僅影響著教學改革的效果和教學質量的改善，同時也影響學校的生存和發展。當前，隨著人們對教育的重視，越來越多的家長及學生在擇校時已不單純考慮學校的辦學歷史及環境設施，而是更多地考慮學校學風情況。隨著獨立學院辦學規模的不斷擴大，其管理水平、生源質量、師資力量等不夠理想，導致學風問題愈加凸顯。因此，有必要對學風建設存在的問題進行研究，以促進獨立學院發展，助推學生成長成才。

一、當前獨立學院學風建設存在的問題

（一）學生的學習目標迷茫

根據對獨立學院學生的調查了解中發現，大部分學生的學習目的是明確的，希望提高自身素質，掌握一技之長，為就業打下基礎。但也有相當一部分學生學習目標迷茫，學習動力不足，只是單純的為學而學，或是為了獲得文憑，或是隨波逐流，有的甚至從未考慮過這個問題［2］。

（二）學生的學習自主性差

大學與高中的培養模式大相徑庭，很多學生在進入大學后，由于時間較為自由寬松，且缺少了老師及家人的督促，不懂得如何合理安排時間，出現“當一天和尚，撞一天鐘”的現象，有得過且過的心態。除了接受課堂教學，在課余時間進入圖書館或自習室愿意去提高自己的人數不多，投入學習時間不足，而是將大量的時間和精力用于游戲、電影、戀愛、兼職等方面，沒有明確的學習計劃和時間安排［3］。

（三）學生學習態度不端正

相對于公立學校，獨立學院學生學習態度不端正的現象非常普遍，主要體現在以下四個方面：一是學生出勤率低，遲到、早退現象時有發生，學習紀律松散；二是課堂接受率低，學習效果差，存在人在課堂，心在外面的現象，很多是低頭族，上課做自己的事情；三是學生按時交作業的比率較低，拖沓現象嚴重，存在抄襲作業問題，作業完成質量較差；四是部分學生在考試前臨時“抱佛腳”，要求教師劃范圍，以背考題的心態去應付考試，且考試時存在違紀現象。

二、當前獨立學院學風建設存在的問題及分析

（一）高校層面

部分獨立學院的辦學歷史較短，文化底蘊不足，缺乏有效的輿論導向，管理體制有待完善。有時執行管理制度時不夠到位、不夠嚴格，使得部分學生存在僥幸心理，對整個學風建設造成不良影響。此外，學校管理人員事務繁多，未在學生出現學習風氣下降的第一時間采取有效措施，使得不良學習風氣進一步蔓延。

（二）教師層面

由于獨立學院的民辦屬性，辦學條件和設施設備的不理想，無法吸引并留住更多優質教師，因而獨立學院師資隊伍中青年教師比例較大，教師教學實踐經驗不足，很多獨立學院采取外聘的方式來解決師資力量不足問題［4］。這種情況的出現一方面使得學生與教師之間的交流、互動減少，造成學生不能高效地獲取知識，從而產生厭學情緒，反過來這種情緒又進一步影響到教師，使得上課氛圍不佳，學生收效甚微；另一方面，部分外聘教師責任心不強，不能及時調整教學方法和教學手段，有的甚至對獨立學院學生存在偏見，導致部分學生對課堂有抵制情緒。

（三）學生層面

當前，獨立學院的學生主體是90后，個性張揚、思想前衛，但依賴性較強、心理調控能力差，容易出現自卑、迷茫、焦慮等心理問題。學生基礎知識較為薄弱，學習能力普遍偏低，未形成合理的學習方法，學習效率不高。在填報志愿時，僅是出于對學院所在城市的向往或是分數不夠，不得已而將就之，導致理想與現實的落差，出現消極應對行為。此外，學生自制力較差、適應性較弱、缺乏刻苦鉆研的學習精神，沒有明確的學習目標和計劃，參加過多社團活動，或是個人私事導致遲到曠課現象屢見不鮮。由于獨立學院學費普遍較貴，部分學生家庭經濟狀況較差，迫使學生花大量的時間去兼職，無暇顧及學業。

（四）社會層面

隨著新媒體的使用與普及，大部分學生都成為了“拇指一族”，但又尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，難以甄別網上的負面言論，受不良因素影響較大。另外，很多獨立學院位于城市中心，學生受社會多元文化的沖擊較大。隨著高校的擴招，高層次人才越來越多，而獨立學院的生源不斷減少，社會上彌漫著畢業等于失業、讀書無用等不良風氣，學生普遍感覺就業壓力大。

（五）家長層面

在經濟、生活條件改善的條件下，越來越多的家長把重心放在孩子身上，過分溺愛孩子，導致學生以自我為中心、叛逆，獨立自主能力較差。在擇校擇業前，一些家長以自己的經驗和設想出發，未顧及孩子的想法或興趣，擅作報考獨立學院的決定，導致學生在進入大學后對學校不滿意、專業不感興趣的情況，進而消極對待。同時，部分學生家境富裕，家長對其要求不高，已經提前為學生鋪好就業之路，導致學生肆無忌憚，學習動力不足［5］。家長既希望學校嚴格管理，而當學生在校因個人原因不能請假、早退而求助家長時，家長又希望學校給予通融，擾亂學校正常的教學秩序。家長與學校缺乏有效溝通，不能及時將學校教育與家庭教育有效結合。

三、獨立學院學風建設的優化途徑探討

（一）領導班子在學風建設中要起頂層設計與管理作用

領導班子應加強校園軟硬件設施建設，以建設良好的校風、教風和校園文化來促進優良學風的形成，以良好的人文環境吸引中青年骨干教師。在招聘教師時，盡可能招聘具有豐富教學經驗，責任心強的教師。鼓勵教師參加各類專業培訓、教師競賽及學術會議。建立有效的評價考核和獎懲制度，給予優秀教師物質和精神上的獎勵，不斷提高教師教學水平及歸屬感。加強對教師的職業道德教育，注重培養無私奉獻、愛崗敬業的精神，增強教師教書育人的責任感。學校教學管理部門要優化課程門類，開展優質教學評比，同時加強對教師教學過程的監督，細化教學質量評價標準，規范課程教學大綱，建立有效的約束和監督機制，科學評價考核教學質量，增強教師的責任感。領導班子要經常深入教學一線，根據需要不斷完善各項規章制度，做到學風建設有章可循、有規必依、執規必嚴、違規必究，公平、公正、公開地處理每件事情。

（二）高校輔導員要在學風建設中發揮教育與引導作用

輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友。在高校中，輔導員是大學生最經常、最頻繁深入接觸到的人。輔導員最直接掌握學生的狀況，在學風建設中發揮著其他人不可替代的作用。輔導員要充分發揮思想政治教育的作用，幫助學生樹立正確的“三觀”，引導學生明確學習目的，端正學習態度，形成積極向上的理想信念，激發學生學習熱情，增強學習動力［6］。在班級里建立學習小組，創建學生自主學習的環境，營造比學趕超的學習氛圍，提高學生學習興趣［7］。對不同個性和不同學習特點的學生采取差別化溝通，并適時的與家長聯系，增強學生自信心，共同促進學生成長成才。豐富學生第二課堂活動，如開展辯論賽、專題講座、暑期社會實踐等，讓學生在活動中認識不足、充實自己，進而激發學習熱情，提高自身綜合素質。輔導員還要對學生進行持續的專業教育、心理教育，加強就業指導，引導學生合理分配時間，做好職業生涯規劃。積極應用新媒體，如QQ群、易班、微信等，構建網上學習交流平臺，及時了解學生動態，并通過學生喜聞樂見的形式增強班級集體的學習氛圍，構建良好的線上線下學習風氣。

（三）教師在學風建設中要傳道授業起教風帶學風作用

教師是學生知識的傳授者，其學術態度、學識水平、日常行為等都潛移默化的影響著學生的思想和行為，因此教師要率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一?？圩?，不斷提高教學質量，以良好的教風促進學風。國外有教育家說過：為使學生獲得一點知識的亮光，教師應該吸進整個光的海洋。習近平總書記曾說過：過去講，要給學生一碗水，教師要有一桶水，現在看，這個要求已經不夠了，應該是要有一潭水。因此教師要始終處于學習狀態，活動老學到老，勤奮刻苦、嚴謹篤學，努力站在知識發展前沿。不管是全職、兼職或是外聘教師，都應具備師德，要傳道授業解惑，具有服務意識。此外，教師要對教材進行精心準備、推陳出新，做到游刃有余，在課堂上要采用合適的教學方式，讓課堂變得更加生動、有趣。

（四）學生骨干在學風建設中要起以身作則的帶頭作用

學生骨干主要包括學生黨員和學生干部，是學生群體中的佼佼者，是學生日常工作的組織者，是充分調動學生自我管理、自我服務、自我教育的先鋒力量［8］。學生骨干要不斷提高自身修養、努力學習，具備較高的思想覺悟，德才兼備、品學兼優、樂于奉獻、以點帶面，用自身的實際行動感染同學，共同促進優良學風的形成。學生骨干是加強師生溝通的重要橋梁，是輔導員的得力干將，在學生工作中發揮著紐帶作用。學生骨干對下要做好“傳、幫、帶”的工作，對上要主動進行溝通與聯系，及時解決或反饋學生在學習、生活上出現的問題，對一些學習有困難的同學要第一時間主動予以幫助［9］。

（五）家長在學風建設中要起潛移默化示范與督導作用

家長在學生成長中起著潛移默化的作用，因此家長要以身作則，樹立榜樣。在培養孩子的過程中，要注重能力的培養、興趣的引導、想法的尊重。在學習階段，給予必要的經濟支持，不給孩子過重的心理負擔。同時，家長不能過于遷就、溺愛孩子，要經常性的與學校溝通，雙管齊下、配合學校做好培養工作。

學風建設具有系統性、傳承性等特點，作為獨立學院，在生源減少、各高校競爭激烈的形勢下，必須進行全面宣傳、全員參與學風建設，發揮各個群體的作用，形成齊抓共管的強大合力，打造優良學風的品牌，培養實現中國夢的一代新人。

［1］彭雪.“獨立學院”學生思想政治教育途徑探微［J］.電子制作，2014（23）.

［2］葉美艷.獨立學院學風建設研究——以福建省三所獨立學院為例［D］.福州：福建農林大學，2013.

［3］劉紅石.獨立學院加強學風建設的研究與實踐［J］.中國職工教育，2013（6）.

［4］馬榮華.獨立學院兼職教師教學問題與對策研究［J］.閩西職業技術學院學報，2015（1）.

［5］方新.獨立學院學風建設調查及對策研究——以安徽省蕪湖地區獨立學院為例［J］.科教導刊，2015（1）.

［6］郭鑫.淺談獨立學院輔導員如何加強學風建設［J］.貴州師范學院學報，2015（6）.

［7］劉莉，黃佳慧，劉曉琳.輔導員在高校學風建設中的作用和對策研究——以大連市大學生學風調查為基礎［J］.思想政治教育研究，2010（4）.

［8］董兵權.高校學生黨員干部在學風建設中的作用探析［J］.經濟研究導刊，2015（2）.

［9］刑五洲.獨立學院學風建設中學生干部、黨員的先鋒作用［J］.現代教育，2011（24）.

G416

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1673-9884（2017）04-039-04

2017-01-07

黃劍峰，男，福建農林大學海外學院助教，碩士研究生。