實施多元化課堂模式，提高初中生聽力水平

江蘇省南通市通州區金郊初中 潘 凌

實施多元化課堂模式，提高初中生聽力水平

江蘇省南通市通州區金郊初中 潘 凌

初中的英語聽力教學是初中英語的重要組成部分，提升中學生的英語聽力能力是英語教學的重中之重。教師結合英語聽力的特點及教學中存在的問題，培養學生興趣，打好學習聽力基礎，以及反復訓練鞏固提高聽力能力，是教師在聽力教學中應該時刻把握的教學準則。

初中英語；聽力；興趣

聽力是對口頭信息進行接聽、歸納、理解的過程。學好英語聽力，不但可以提高學生的讀寫能力，而且可以提高學生的語言交際能力。傳統的英語教學模式比較枯燥乏味，且缺乏有效的針對性，導致學生的聽力水平處于一個較低的水平。那么，教師在授課的過程中，應該采取怎樣的教學方法才能提高學生的英語聽力水平呢？

1.結合現實生活，激發學生聽力興趣

若想提高學生的學習興趣，那么將教學與現實生活結合是最有效的方法。英語聽力的主要功能之一，就是用于現實生活的交際。因此，從學生的平時生活入手，符合“活學活用”的學習理念，而且可以提高學生學習英語口語的興趣與教師的授課效率。

在教學8A Unit 7 Seasons時，在正式授課前，教師可以將課上的內容與學生的現實生活聯系起來。課本中的聽力材料是關于Amy and Simon are talking about their favorite seasons。學生可以結合教材中的聽力，模仿教材中聽力的問答形式，進行小組的交流與介紹。這種以生活為切入點的教學模式，能夠讓學生將所學的知識應用到實際生活中，體現了教學的實踐性，不但可以激發學生的學習興趣，而且可以通過學生的交流，讓他們之間對彼此的愛好與特長有進一步的了解，增加學生之間的感情。最終學生的自主學習能力也相應地得到了提高，從而實現高效教學的目的。隨著新課改的實施，英語已經不再是傳統的應試教育產物，它逐漸成為一種人與人之間交流的工具。若想將英語交流學到漢語交流的熟練水平，那么教師在授課過程中引入學生的生活元素非常重要。

學生可以將學習內容達到學以致用的效果，是所有教育者所追求的教學目標。教師在授課過程中，若能做到課堂與生活一體化，那么就將教育提升到了一個較高的境界。因此，將學生學習聽力的過程與日常生活聯系在一起，既可以激發學生興趣又可以提升教學效果，一舉兩得。

2.積累詞匯量，為聽力訓練做鋪墊

學好英語聽力的關鍵是，理解所聽句子的意思，而句子是由一個一個單獨的詞匯組合而成。初級中學的英語聽力特點是，難度系數較小但涉及方面比較多。所以，教師在進行聽力教學過程中，要與教材緊密相連，要求學生增加詞匯量，從而為聽力的學習奠定良好基礎。

例如，8A Unit 7 Seasons一課，由于季節是學生較熟悉的話題，季節包括春夏秋冬，其中每個季節都有著不同的氣候特點。教師在講春天(spring)時，可以將與春天有關的詞匯進行匯總，如green、beautiful、f ower、birds、warm、wind等；講到夏天(summer)時, 相關詞匯有hot、summer vacation、airconditioner、ice cream、refrigerator、rainstorm、rain showers等；與秋天(autumn)有關的詞匯harvest、fruitful、golden、yellow、dry 等；有關冬天(winter)的單詞包括glove、neck cloth、winter swimming、ski、snowflake、boot、hat、cold、winter vocation等。因此，教師在授課過程中，若能將由課文內容聯想到的單詞為學生進行系統匯總，那么學生的詞匯量將會有新的突破，從而為中學生的聽力學習打好基礎。在對學生進行詞匯訓練時，教師應要求學生對語調、語音等準確掌握，在讀的過程中，教室應根據不同學生存在的不同問題進行糾正。這樣才可以達到有目的、有組織的詞匯訓練的效果。

單詞是組成英語的根基，是學好英語的最基本的條件。英語聽力的學習過程，實際是對單詞進行翻譯，最終將單個單詞意思進行組合的過程。因此，詞匯的重要性不言而喻。在一定程度上，詞匯量的多少，可以決定英語聽力能力所能達到的水平。教師在日常的教學過程中應該重視詞匯的教學，要求學生增加詞匯的積累量。

3.優化課堂活動，增加學生的參與性

豐富多樣的課堂活動，不但可以提升學生的積極性，而且可以提高學生的學習效率。開展豐富多彩的課堂活動，是進行初級中學英語聽力教學的常用模式之一。采用多元的教學模式，能夠有效地活躍課堂氛圍，提高學生學習英語聽力的主動性和積極性，有時還可以在活動開展的過程中挖掘學生其他方面的潛能。

在教學7A Unit 2 Let’s play sports時，在聽完教材的聽力材料后，教師可以根據教材內容，組織小組進行話題討論。其中一位小組成員介紹自己最喜歡的運動項目，并說明自己喜歡此項目的原因，另一位小組成員則需對上位學生的表達進行翻譯，并介紹自己喜歡的運動項目及原因，依此類推。例如，A: My favorite sport is swimming. I enjoy swimming, because swimming can make me strong and healthy. It can also bring me a lot of happiness. B學生則需要根據自己聽到的信息進行組合翻譯，翻譯為：A最喜歡的體育運動是游泳，他喜歡的原因是，游泳可以讓他變得更加強壯和健康，而且游泳為他帶來很多的樂趣。然后介紹自己喜歡的體育運動。通過互相交流的方式學習英語聽力，不但可以訓練學生對日常英語口語的應用，以及對日常交際英語聽力的熟練程度，還可以提升學生的口語能力。這種小組式的教學模式，不但可以達到提升英語聽力能力的效果，而且有助于學生之間的感情交流與相互理解。

對學習的興趣，是使學生產生學習動機的前提。只有有了興趣，才能使學生主動參與課堂、主動學習。而豐富多彩的活動又是學生產生興趣的源泉，因此，教師在教學過程中開展多元化的學習活動，可以對學生的聽力學習產生非常大的影響。

4.重視反復練習，提高學生聽力水平

提高聽力能力的最有效的策略就是反復聽，反復練習。在初中聽力的授課過程中，怎樣實現針對性的英語聽力訓練，是所有教育者值得關注的問題，也是提升學生英語聽力水平的關鍵。英語聽力的特點是，對基礎的英語知識的要求比較高，對學生的思維辨別能力的要求比較高。通過重復訓練的方法，可以有效地刺激學生對聽力材料的理解與掌握。

例如，教師在對學生進行英語聽力訓練時，可以選擇一些難度不是很大的童話故事原著，或者經典小說原著。播放聽力前，要求學生準備好紙筆，方便對所聽內容的記錄。如，播放The City Mouse and the Country Mouse聽力故事時，首先，教師要求學生對此故事進行盲聽，不看字幕，只是閉上眼睛聽一遍。接著，教師在多媒體上對故事進行播放，學生看著字幕聽一遍，詢問學生是否可以跟上文章的聽力速度。然后，對學生進行逐段精聽訓練，教師控制播放速度，一段一停，學生觀看字幕內容，將自己不熟悉的詞匯、短語、語法等進行記錄，教師對學生模棱兩可的知識點進行系統講解，學生將知識點做好總結。全部背過，然后朗讀故事，讀熟讀順后，重復聽一遍，檢查學生的學習情況，循環此工作，直至全部聽完。最后，全篇精聽訓練，把整篇故事重復播放2—3遍，檢查學生是否可以全部掌握。如果可以，試著要求學生做簡單的summary。教師若能在授課過程中采取此方式，那么學生的聽力水平肯定會有質的飛躍。

反復練習英語聽力法，是提高英語聽力的最有效的手段。通過上述的四部練習法，不但可以有效地提升學生的聽力水平，而且有助于學生知識面的擴大與英語學習興趣的培養。教師在對學生進行英語訓練時，應參考這樣的教學策略，從而使自己的教學效果達到最佳狀態。

由于英語是一門語言類的學科，因此培養學生的交流溝通能力，是學習英語的最終目的，那么英語聽力的重要性不言而喻。為了讓學生的英語聽力技能有新的突破，那么教師在教學過程中應該使用多元化的有針對性的策略，最終達到學生與教師的共同發展。

姜婷婷，王麗輝. 2017. 初中英語教學中如何提高學生的聽力水平[J]. 中國校外教育(5).

童長城，陳曉瓊. 2011. 提高初中生英語聽力水平的策略初探[J]. 科教文匯(中旬刊)(10).