高中英語閱讀教學(xué)中的語篇閱讀整體分析例析

江蘇省連云港外國(guó)語學(xué)校 王 梅

高中英語閱讀教學(xué)中的語篇閱讀整體分析例析

江蘇省連云港外國(guó)語學(xué)校 王 梅

高中的英語閱讀一直是英語教學(xué)的重點(diǎn),也是高考英語的重要考察內(nèi)容。高中英語閱讀要根據(jù)教學(xué)和高考的需要，引導(dǎo)學(xué)生做好語篇整體分析。從整篇課文的學(xué)習(xí)需要去閱讀課文，理解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求，提高閱讀效果。

英語閱讀；語篇；整體分析

高中英語閱讀和初中的英語閱讀有很大的區(qū)別，不僅要通過閱讀去幫助學(xué)生熟悉課文，理解課文，還更要從整體分析上去理解課文內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來由于學(xué)生缺乏整體意識(shí)和教師不重視等多種因素的影響，高中的英語閱讀還停留在簡(jiǎn)單的段落閱讀和單詞記憶，很少?gòu)恼Z篇上去整體分析課文，閱讀效果一直不好。在高中英語閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)語篇整體分析也就成為高中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

1.語篇閱讀分析在英語閱讀教學(xué)中的作用

高中英語閱讀和初中英語閱讀的最大的不同點(diǎn)在于重視對(duì)整篇文章內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，從整體上去把握課文，而不是只重視單詞和語法。是在學(xué)會(huì)單詞和語法運(yùn)用的基礎(chǔ)上去分析和理解課文內(nèi)容。

語篇閱讀可以幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，更好的理解課文內(nèi)容。初中的分段閱讀重視單詞和語法運(yùn)用，高中英語閱讀教學(xué)要求學(xué)生能從整體上理解課文內(nèi)容和教學(xué)要求。比如在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行分析語篇中的詞匯連接時(shí)，在課堂上可以把競(jìng)賽的方法運(yùn)用的教學(xué)中去，讓他們找出與主題相關(guān)的詞，比如:English, the language, official language, words, phrases, forms, histories, cultures, speak等。詞匯的復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)，可以使他們?cè)谶M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)抓住文章中心。又如:第五段的大意是古法語也為中古英語坐出了其他貢獻(xiàn)，段落中有“After the Normans took control , they began using the French way of making plurals”。接著第六段就出現(xiàn)“After the Normans Conquest”其主要目的就是告訴上層社會(huì)的人講法語，而普通人則講英語。通過詞匯的銜接，這兩段就緊密地聯(lián)系在一起。

語篇閱讀分析法在高中英語閱讀教學(xué)中具有十分重要的作用。

第一，可以使同學(xué)們的迅速的達(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)英語的基本要求。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了要對(duì)同學(xué)們的篇能力進(jìn)行嚴(yán)格的要求，其中分為基本和較高要求。然而前者是指的是在英語閱讀能夠正確的區(qū)分文段、語篇基本信息，可以明確地認(rèn)識(shí)到它們之間的相互存在的聯(lián)系。不過后者和前者相比就要更深一些了，不但要對(duì)文章的大意要明確，還要對(duì)其文章的內(nèi)在涵義有清晰的思路，對(duì)文章能有更全面的認(rèn)識(shí)。后者在過去的教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)比較吃力。所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)合理的選擇語篇教學(xué)可以改變同學(xué)們陳舊的思想，帶領(lǐng)他們從整體來對(duì)文章有個(gè)綜合的思考，逐步提升他們對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)層次，有效地掌握語篇規(guī)律。

第二，還可以把當(dāng)前英語新課程的教學(xué)思想較大程度地表達(dá)出來。尤其是現(xiàn)在的新版本英語課本，里面的內(nèi)容已經(jīng)從過去的單一化發(fā)展到現(xiàn)在的多元化，過于對(duì)知識(shí)有一定的局限，然而現(xiàn)在把知識(shí)面進(jìn)一步的擴(kuò)寬，涉及的各個(gè)方面。同時(shí)在新版課本中，每個(gè)單元都不存在獨(dú)立的句子，呈現(xiàn)出由語篇的形式構(gòu)成的。它們都是有一個(gè)知識(shí)整體，其中的內(nèi)容也是把中心思想作為核心來進(jìn)行圍繞表達(dá)。其實(shí)這種編排的方式和語篇教學(xué)可以有效地結(jié)合在一起來提高教學(xué)水平和同學(xué)們的成績(jī)。

2.高中英語的語篇閱讀存在的主要問題

高中英語閱讀要求高，難度大,閱讀效果一直不好。高中英語閱讀效果不好的原因很多，其中重視單詞和語法，缺乏語篇整體閱讀是一個(gè)重要原因。多少年來，在高中英語閱讀中大多數(shù)教師都重視以詞匯、語法為主線,把重點(diǎn)放在分解課文,著重語言分析。忽視對(duì)課文的思想和內(nèi)容的閱讀和理解,違背了語言的交際性原則和整體性原則,教學(xué)成效很低。

高中英語閱讀中的語篇分析是根據(jù)語篇整體教學(xué)理論、語篇整體教學(xué)法和語篇整體教學(xué)模式結(jié)構(gòu),對(duì)高中英語閱讀課進(jìn)行語篇整體教學(xué)方法，高中英語閱讀中的語篇整體分析對(duì)英語閱讀教學(xué)具有一定可行性和必要性。

影響英語閱讀語篇整體分析效果的原因主要有如下幾個(gè)方面。

2.1 學(xué)生缺乏整體閱讀意識(shí)

第一，多數(shù)的同學(xué)在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，基本上都無法制定出一套合理可行的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)以及具體的閱讀計(jì)劃。一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是提高他們成績(jī)的主要基礎(chǔ)之一，同時(shí)還可以起到一定的自主性和監(jiān)督性。然而學(xué)生要想對(duì)自己所制訂的計(jì)劃能夠順利地完成，那么就需要他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和刻苦的學(xué)習(xí)精神已經(jīng)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不過這些品種正好是當(dāng)前高中生所缺乏的主要品質(zhì)；

第二，在現(xiàn)實(shí)中還要一部分的學(xué)生，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，由于遇到一些難題和挫敗，就會(huì)一蹶不振，失去對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的自信和興趣，更嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。這些不良的因素都大大制約了他們對(duì)閱讀水平的提升；

第三，缺乏合理的閱讀習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，都是抱著完成任務(wù)的心態(tài)去進(jìn)行的。在這個(gè)過程中他們根本不去對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)去牢記和理解，更別說去做一些有關(guān)的筆記和重點(diǎn)，也談不上溫故而知新的學(xué)習(xí)理念，只有出現(xiàn)了陌生的詞語就不能順利地進(jìn)行下去，只想著通過查字典去解決。所以一個(gè)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高閱讀成績(jī)的關(guān)鍵所在；

第四，缺乏閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性.許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是為了能夠考入理想的大學(xué)。在實(shí)現(xiàn)中，學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)英語的主要原因，幾乎都是為了在能夠考上理想的大學(xué)，而去學(xué)習(xí)，并沒有意識(shí)到英語這門知識(shí)在當(dāng)今社會(huì)的作用和意義。所以，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性大大喪失。不難看出，由于現(xiàn)今的這個(gè)應(yīng)試制度下和教育機(jī)制的弊端，同學(xué)們無法擺正自己學(xué)習(xí)英語的根本目的。

2.2 教師缺乏整體語篇閱讀指導(dǎo)

英語閱讀需要教師加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生由于升學(xué)考試的壓力，現(xiàn)在還有的學(xué)校，在進(jìn)行上課時(shí)都是“一言堂”。這就使同學(xué)們的學(xué)習(xí)技能和對(duì)策都不能有效地提高，反而還會(huì)下降。把學(xué)習(xí)變成了一種壓力，一個(gè)包袱，但是在現(xiàn)實(shí)中有多數(shù)同學(xué)還是表現(xiàn)希望通過學(xué)習(xí)去汲取更多的知識(shí)，尤其在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，他們其實(shí)都想擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)技巧，但是由于自身的能力有限。所以同學(xué)們的這些需求都無法從過去的課堂模式中能獲得；過去的教學(xué)模式大大制約了閱讀教學(xué)的效率。在課堂上老師對(duì)詞匯和語法進(jìn)行講解，把課程的中學(xué)放在詞組學(xué)習(xí)上，而和閱讀課程的初衷產(chǎn)生了“南轅北轍”的想象，把一堂閱讀課慢慢轉(zhuǎn)化為語法課；在現(xiàn)實(shí)中，有的教師在上課時(shí)，把重點(diǎn)放在文章表面意思上，進(jìn)行多次提問，同學(xué)們也是隨著教師進(jìn)行回答。不過這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)教師的問題取代了同學(xué)們的思考分析。假如有一些同學(xué)提出了不一樣的想法，教師也表現(xiàn)出的一種淡漠的舉動(dòng)。

3.高中英語閱讀語篇整體分析例析

高中的英語閱讀是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,也是英語高考的重要考察對(duì)象,高中的英語閱讀的重點(diǎn)是整篇閱讀,是對(duì)課文的整體把握和理解.因此,在英語閱讀中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上分析文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求

例如:在Period One Reading教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，整在閱讀中,要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo):

（1）Get students to learn about some basic knowledge of the ancient and modern Olympic Games.

（2）Get students to master the new words and expressions in this passage.

（3）Get students to understand the general idea of the new text.

（4）Get students to be more familiar with some reading skills, such as scanning,summarizing etc.

其次，確定了閱讀目標(biāo)后,在閱讀過程中，要從學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，制訂整篇閱讀過程和步驟。

Step 1: Words and expressions

T: Hey guys, I’m sure that we have known a bit about the Olympics Games and learnt many new words and expressions about it, right?

Ss: Yes.

T: Well done. Now I’m curious to check how much you know about new words and expressions. So, let’s enjoy some pictures and review the new words by guessing the meaning according to the context.

（1）He won a gold medal for swimming.

Michael Phelps won eight gold medals altogether in Beijing Olympic Games.

Ss:獎(jiǎng)牌。

（2）Several stadiums are built for football matches, and a gymnasium for basketball matches as well.

由此可以看出，在當(dāng)今的英語課堂教學(xué)中，語篇分析理論占據(jù)十分重要的地位，同時(shí)也符合當(dāng)前教育中的主流觀點(diǎn)。它把過去以老師為主導(dǎo)的課堂氛圍轉(zhuǎn)變成一個(gè)以學(xué)生為主體的環(huán)境。雖然這次只是對(duì)語篇分析法進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的分析，但是依然可以明確出它在當(dāng)今英語閱讀教學(xué)中的重要意義。在今后的教學(xué)中，更要重視對(duì)語篇分析的運(yùn)用，同時(shí)還要對(duì)它有更深的研究嗎，為提高我國(guó)的英語教學(xué)水平，提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)有力的平臺(tái)，使所有的學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

馮學(xué)玲. 2008. 語篇教學(xué)在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 世紀(jì)橋(8).

顧秀玲. 2010. 運(yùn)用語篇教學(xué)提高學(xué)生英語閱讀能力[J]. 世紀(jì)橋(3).

劉信. 2011. 淺談?wù)Z篇閱讀教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)(6).