課堂觀察有效促進新手教師課堂交流的有效性

江蘇省海州高級中學 秦荔荔

課堂觀察有效促進新手教師課堂交流的有效性

江蘇省海州高級中學 秦荔荔

新手教師在教學方面缺乏經驗，實踐性知識不足，這是普遍存在的現象。但是優秀的教師，都是在實踐中成長起來的。因此，文中通過課堂觀察，了解新手教師在課堂上的表現，發現新手教師在課堂交流上存在的不足之處，針對這些問題，提出合理的改進意見。并且從增加新手教師經驗、教學方法和形式的分析三方面進行分析和提出改進意見，希望新手教師可以通過內外兼修的方式，提高對英語課堂的掌控力度，實現理論知識與實踐知識的完美結合。

課堂觀察；新手教師；提升能力；有效性；分析

引言

課堂觀察，是了解新手教師教學水平和能力的主要方式，而且通過課堂觀察，可以發現新手教師存在的不足之處，這對學校進行統一的培訓和指導，具有重要的意義。新手教師存在的問題有四個，主要表現在理論性知識不能與實踐性知識進行匹配方面。準備的教學教案內容不深入，缺乏一定的深度和廣度；同時對課堂的掌控能力不足，不能調動學生的積極性；再則提問的方式過于古板。所以文章針對這幾點問題提出意見和建議，希望提高新手教師的教學能力。

1.新手教師課堂表現存在的問題

1.1 理論性知識與實踐性知識不匹配

新手教師在課堂觀察中，呈現出的一個重要問題，就是理論性知識與實踐性知識不匹配，導致新手教師在課堂上與學生交流存在一定的障礙。也就說，新手教師缺乏應對英語教學實際問題的能力。這是因為新手教師在入職之前，所積攢的都是理論知識，既使通過一段時間的實習學習，很多新手教師也沒有積攢足夠的實際教學經驗，教學中的關鍵點和環節都沒有弄清楚，從而產生了在實際授課的過程中，學生聽不懂，自己講不明白的狀況出現。

1.2 課堂教學內容不深入

高中英語教學，在一定程度上需要加深內容，這是為學生未來的發展考慮。但是在實際課堂教學中，新手教師準備的英語教學內容和課件，只是限于課文內容，而沒有進一步的深入，這就導致學生在學的過程中，只能了解課文內容，不能了解其他相關的知識。這種情況與新手教師缺乏實際的教學經驗以及人物角色的轉換和視角變化不及時有關系。

1.3 不能調動學生情緒

新手教師在課堂教學的過程中，因為心理壓力和缺乏實際的教學經驗，因此在授課的時候，為了分散壓力和緊張感，就只是關注自己的授課內容，而沒有注意學生的情緒和表現。而且如果新手教師掌握的教學方法有問題，就會導致學生對學習產生消極的情緒，既影響了學生學習，又影響了新手教師的成長。所以，通過課堂觀察，可以發現新手教師在課堂的掌控能力上比較弱，不能調動學生的情緒，也影響了新手教師教學的信心。

1.4 提問方式和內容過于呆板

通過課堂觀察，可以發現，新手教師在教學的過程中，提問方式和內容都是比較呆板的。提問的內容和形式并沒有問題，但是過于直白和呆板，沒有讓學生發揮想象和思考的空間，局限了學生的思維，也禁錮了教師的思維。這與新手教師缺乏教學經驗有關系，只保證了教學內容的正確性，卻沒有考慮到教學形式的靈活性。

2.促進新手教師課堂交流的有效性分析

2.1 增加新手教師教學課時，向在職老師學習，提高經驗

通過課堂觀察，發現新手教師課堂交流的有效性不高，針對這一現象以及原因進行有效的分析，發現其中一個原因，就是新手教師的經驗不足，因此，應該增加新手教師的教課時間，以及向在職教師學習，多去聽課，提高自己的經驗。讓新手教師獨自分析自己與在職教師之間的差距。比如，新手教師在為高一學生講解School life這節課的時候，首先應該向在職教師學習授課的方式，然后總結經驗，新手教師也要形成自己的授課風格。其次則是需要向學生提問，讓學生去想象高中生活以及學習是什么樣的，并且新手教師和學生談及自己的大學生活，引導學生進入到英語課文內容之中，能夠和學生形成良好的互動，這對新手教師積累經驗十分的重要。

2.2 以英語課文為基礎，合理加深教學內容

通過課堂觀察，可以發現，新手教師在準備課件和教案的時候，主要是以英語課文內容為主，而沒有進一步地加深教學內容，這不利于學生了解更深的知識和內容。因此，在學習在職教師的教學方法和備課內容的深淺掌握度以后，新手教師需要按照同樣的方式，形成具有自己鮮明個性的備課形式以及授課形式，同時需要加深英語教學內容。比如，在英語教學中，對于 attend, take part in, join和join in，一直是教學的一個主要知識點，許多學生分不清楚如何使用。比如join是加入“團體”或者“個人”，很多學生不太理解團體的概念，因此新手教師可以進一步講解，“我獲得了獎學金三年，并且加入中國共產黨”可以這樣說“I have received national scholarships for 3 years and joined the Communist Party of China.”。這樣，可以加深學生對join的用法的印象，同時也開拓了學生的視野。

2.3 利用互聯網，創新英語教學模式

互聯網時代，可以幫助新手教師更快地掌握教學方式，積累教學經驗，豐富自己的學識，并且利用互聯網技術教導學生。首先，新手教師可以利用互聯網，制作“微課”，利用“微課”可以讓英語教學內容安排更加合理，從而實現創新英語教學模式的目的。這是提高新手教師課堂交流有效性的主要方式之一。由于新手教師對互聯網的使用比較了解，同時在這方面與學生也有共同語言，因此在制作“微課”的時候，可以征求學生的意見，希望在“微課”中出現哪些內容和知識，通過和學生不斷探討，了解到學生的喜好和想法，這可以讓新手教師有充足準備制作課件，既提高了新手教師的教學信心，又增加了教學經驗。比如，新手教師在講解Amazing people這篇文章的時候，需要講解curse“詛咒”這個詞在文中的應用，可以使用詞組lay a curse upon sb.，同時可以應學生要求，制作與課文有關的圖片、視頻和文字，然后讓學生通過視覺，了解到curse的具體內容和使用方法。

2.4 英語課堂“花式”提問，改變提問方式

新手教師對課堂掌控能力不夠，體現在了學生的積極性沒有被調動，以及提問方式比較單板等方面。因此，想要增強對課堂的掌控力，新手教師就需要采用“花式”提問方式，改變傳統的提問方法。第一，師生之間提問角色互換，當課文內容講解完成后，新手教師向學生提問：“你有什么問題想要問，關于課文的意思，某些單詞的用法？”讓學生主動參與進課文學習中，然后教師進行解答。第二，教師在講解埃及金字塔詛咒的事情，可以向學生提問，在中古已知的具有詛咒性質的古墓有哪些，和學生討論相關問題，詛咒是什么，以及如何解決和“詛咒”有關的問題，在討論的同時，要加入需要掌握的單詞，潛移默化地讓學生掌握。第三，則是讓學生給教師“找問題”，向教師提出哪里講得不好以及不愿意聽，這樣可以提高新手教師在課堂上的交流有效性。

3.結束語

新手教師思維活躍，接受新鮮事物能力強，所以，學校在針對新手教師課堂教學存在的問題進行培訓的時候，應該創新教學方法，可以利用“互聯網+”的形式進行英語教學，這是提高新手教師教學能力的一種方式。同時新手教師還需要向老教師取經，學習經驗。在實踐過程中，加強對課堂的掌控能力，這樣可有效提高新手教師的教學能力。

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