“針織學”課程教學改革探討

梅 碩，李金超，何建新，陳金靜

(1. 中原工學院 紡織學院，河南 鄭州 450007；2. 河南省紡織服裝協同創新中心，河南 鄭州 450007；3. 河南工程學院 紡織學院，河南 鄭州 450007)

“針織學”課程教學改革探討

梅 碩1,2，李金超2,3，何建新1,2，陳金靜1,2

(1. 中原工學院 紡織學院，河南 鄭州 450007；2. 河南省紡織服裝協同創新中心，河南 鄭州 450007；3. 河南工程學院 紡織學院，河南 鄭州 450007)

為實現紡織工程專業卓越工程師培養目標，針對中原工學院“針織學”課程教學中存在的問題，對該課程的教學模式、實踐教學和工程實踐等方面進行探討，采用多種教學方法和手段，優化教學內容，以培養學生的創新意識和工程實踐能力，提高人才培養質量，滿足社會對高級復合型人才的需求。

針織學；卓越工程師；教學改革

“針織學”是紡織工程專業的專業必修課，是現代紡織人才培養體系中的核心課程。通過該課程的學習，使學生掌握專業相關知識，具有從事針織工藝設計、產品設計開發、生產管理和產品質量控制、新產品研發等能力，并具備一定的工程綜合能力、產品開發能力。根據中原工學院“針織學”課程教學現狀，結合教育部“面向未來、面向社會、面向市場”的“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)工程教育理念，對“針織學”課程教學進行改革，取得了較好的效果。

一、 “針織學”課程的特點

“針織學”課程為中原工學院紡織工程本科專業的專業核心課程。課程的教學目的是使學生了解和掌握各類針織生產的工藝、技術、設備，掌握針織產品設計的思路和方法，熟悉各類針織物與產品的特點、性能與應用，并了解國內外針織技術與產品的發展趨勢。

“針織學”課程具有以下特點：(1)內容廣、知識點多，分為經編和緯編兩大部分，每一部分中包括織物組織、編織原理、組織特點及應用等內容；(2)理論性和實踐性都很強，是一門與工程實踐緊密結合的課程，課程的難點在于編織原理、成圈過程、傳動原理等；(3)針織設備和工藝集機電、信息和智能化技術于一體且發展很快；(4)針織產品的品種多、應用廣、設計性強。

二、 “針織學”課程教學存在的問題

長期以來，中原工學院“針織學”課程教學存在如下問題：

1. 教學模式陳舊

以教師為中心，采用板書、多媒體等教學手段，實行傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學。教學時主要以教材的理論知識講授為主，從概念—原理—例題—習題按部就班地講解，缺乏師生間的互動交流，忽視了學生學習的主動性，沒有營造良好的啟發式、開放式和探索式學習氛圍。

2. 重理論輕實踐

受現有教學條件的制約，存在重視理論教學、技術性和實踐性內容較少且理論與實踐脫節的現象，導致學生理論知識強而實踐水平較低。在“針織學”課程教學過程中，實踐性內容一般作為理論教學的輔助，多以演示、驗證為主，不利于學生工程實踐能力的培養。同時中原工學院在參加高校針織面料設計大賽等賽事方面還做得不夠，不利于激發學生的設計潛能和創新意識。

3. 教學學時少

結合“卓越計劃”，中原工學院將“針織學”課時設為60學時，在有限的學時內要把緯編和經編機構及其編織原理、各種組織及工藝過程等內容講解清楚難度較大。

4.青年教師缺乏工程實踐經驗

中原工學院“針織學”課程教學的骨干教師基本上都是從學校畢業后直接當教師的， 缺乏生產一線的實際鍛煉和實踐經驗，教師不能很好地結合生產中的實際問題開展教學。

三、 “針織學”課程的教學改革與創新

1. 理論教學改革

針對現有“針織學”課程教學存在的問題，中原工學院對“針織學”課程的理論教學從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行改革和創新，以完善學生的知識體系，提高學生的工程實踐能力和綜合素質。

(1) 整合教學內容， 使知識模塊化、 碎片化、網絡化，優化理論教學體系。目前，中原工學院“針織學”課程教學采用龍海如教授主編的《針織學》教材，該教材主要圍繞經編和緯編兩大部分展開，知識豐富，內容全面。如何在有限的課時內將知識點細化、模塊化、碎片化是“針織學”課程教學改革的重點。在教學中，我們將“針織學”分成緯編、經編兩大知識模塊，對各個知識模塊單獨講授，并通過組織結構→成圈機件→上機工藝這一脈絡將兩大模塊串聯起來，構成一個整體的知識網絡。如在講述經、緯編知識模塊時，我們按照基本組織及變化組織、花色組織、選針原理等幾個小知識模塊分別講授；在講授緯編基本組織中的緯平針組織時，按照織物組織特點→成圈機件及其配置→上機工藝及成圈過程為主線，其他組織作為一個個分支知識點，構成了樹形知識結構，各知識點由一根主線貫穿起來，既相互獨立又緊密聯系；將課程內容分解成一個個小知識點，實現了知識點的整合與分解學習，使知識點變得更加簡單清晰，學生在學習某一知識模塊時也更加易懂。

(2) 在教學方法上，打破傳統的“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，采用啟發式、導學式、參與式、討論式等多種互動教學方式，實現教學相長。結合實際案例進行有針對性的講解、分析，培養學生的自主學習能力和創新意識，鼓勵學生主動參與、不斷嘗試、勇于創新。同時通過學科競賽，如高校紡織品設計大賽等形式延伸課堂教學，使學生加深對所學知識的理解、掌握，拓展知識面。

(3) 在教學手段上，綜合運用多媒體課件、動畫、錄像等教學手段, 生動形象地展示針織物加工原理。在講解一些難點、重點問題時，結合現場教學，讓學生邊聽邊看，從而達到教師易教、學生易懂的教學效果。例如在講完緯編基本組織后，結合現場教學講解三角系統的成圈過程，同時讓學生自己動手，加深對理論知識的理解。此外還借助網絡互動平臺，通過QQ、微信等方式促進師生互動，使教師及時了解學生掌握知識情況，進而更好地組織教學內容。同時，發揮中原工學院與英國曼徹斯特大學紡織工程學科合作辦學的優勢，在“針織學”課程教學時適當采用雙語教學，以提高學生的英語運用能力。

2. 實踐教學改革

專業實訓、實習是該課程的重要實踐環節，也是培養學生動手能力、強化學生專業能力的重要途徑。由于“針織學”課程課時少、內容多、難度大，學生在課堂上的實踐時間少，如何讓學生在有限的時間內加強實踐是課程教學的重點。針對學生人數較多、設備數量有限的現實問題，我們實行了實驗室開放制度。除正常的實驗課外，在“針織學”課程教學中，學院專門開放實驗室，為師生提供更多的上機實踐時間。開放式針織實驗室現有電腦橫機1臺、手搖橫機數臺、大圓機1臺、圓襪機2臺，學生可以根據自己的時間合理安排實驗，更好地消化吸收理論知識，提高動手能力。結合理論教學中各種組織的針織成圈運動動畫、 視頻的學習，充分利用校內學科建設平臺，不斷提高“針織學”課程的實踐教學水平。此外，還為學有余力并有興趣的學生提供了開放性研究課題。比如讓學生了解當前針織面料的流行趨勢，啟發學生如何開發產品、設計產品，使學生的學習更加貼近生活實際，增強理論知識的應用性，激發創新意識。中原工學院與洛陽海鑫地毯廠、周口鹿邑廣仁針織有限公司等多家針織企業建立了校外實習實訓基地，為學生提供了很好的專業實踐和接觸企業生產的機會。

3. 加強青年骨干教師工程實踐能力培養

針對目前中原工學院“針織學”課程教學團隊教師缺乏工程實踐經驗、缺少生產一線工作鍛煉等問題，加強青年骨干教師工程實踐能力的培養。推薦或選派教師特別是青年教師到相關企業鍛煉，深入工程技術崗位；鼓勵教師與相關企業多聯系、多合作，及時反饋人才需求信息，掌握行業發展的最新動態；不斷修訂和完善教學計劃，改進教學內容，更好地體現“卓越計劃”面向市場、面向社會的特色，縮小人才培養與社會需求之間的差距，提高學生的就業能力。

四、 結語

基于“卓越計劃”的“針織學”課程教學改革，以培養高級復合型人才為目標，在教學過程中激發學生的學習興趣和創新意識，優化教學內容，采用靈活多樣的教學手段，強化實踐教學環節，加強青年骨干教師工程實踐能力的培養，取得了較好的效果。

[1] 萬愛蘭，叢洪蓮，蔣高明.基于“卓越工程師教育培養計劃”的針織工程課程教學[J].紡織服裝教育，2014,29(2):155-157.

[2] 張琦，蔣高明，徐陽. 紡織工程專業開設針織數控課程教學的研究 [J]．紡織服裝教育，2013，28(3): 201-203.

[3] 許瑞超，張一平，劉云. 針織學課程的改革與創新[J].河南工程學院學報(自然科學版),2010,22(2):63-69.

(責任編輯：姚時斌)

河南省優勢特色學科建設工程項目(32020001)；河南省教育廳科學技術研究重點項目(14A540003，14A540006)；鄭州市普通科技攻關項目(14IPPTGG400)

梅 碩(1983—)，女，河南南陽人，講師，博士，研究方向為功能性紡織材料。 E-mail:meishuo2013@126.com

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2095-3860(2017)02-0140-03