根在課堂 力在學生
——教師素養提升的思考

魏景夷

（福州市斗南小學，福建 福州 350001）

根在課堂 力在學生
——教師素養提升的思考

魏景夷

（福州市斗南小學，福建 福州 350001）

教師在教學中的作用是不可替代的，教師自身的素養和教學水平對學生有著深遠的影響。因此，教師在日常教學中也要加強學習，不斷成長，不斷完善知識結構和更新教學觀念。教師的成長過程是一個不斷鉆研和實踐的過程，從實踐和研究中歷練，積累經驗，促進自身潛能的不斷開發。教師要在和學生的相處過程中，在教學課堂中，不斷提升自己。

教師成長；課堂教學；學生；方法

教師成長具有十分重要的意義：提升教師自身素養，促進學生的成長和進步，促進學校的發展。教師的成長根在課堂，力在學生，不僅是不斷地將前人的一些優秀成果內化來發展自己，更是在教學實踐中，在和學生的相處過程中，更好地認識自己，發現自己的不足，從而不斷完善自己的過程。

一、教師成長的現狀

教師是人類心靈的工程師，具有神圣的使命感和責任感。因此，教師在工作的過程中，要時刻保持積極向上的心態，要對工作保持赤誠之心，要對知識求知若渴，不斷提高自己。但是在實際生活中，有很多教師由于工作條件、職業晉升、薪資報酬等多方面原因，漸漸安于現狀，不思進取，產生了職業惰性。孩子是祖國的未來，國家的希望，而教師是他們成長路上的引路人，只有教師不斷成長，不斷進步，才能給學生帶去最前沿的知識，帶去最新潮的思想理念。所以，教師在工作的過程中，一定要根在課堂，力在學生，促進自己不斷成長。

二、教師成長不足的原因

（一）成長動機多樣化

教師追求成長是受多種因素影響的，動機具有多樣性。有的教師是為了提高科研水平，有的則是為了評職稱的需要，有的是為了提升素質修養，而有的只是跟風隨大流。教師在各種各樣動機的驅使下成長，雖然也會不斷進行教學方式與內容的創新，不斷提升自身的科研能力和素質修養，但是教學水平呈現出參差不齊的現象。教師追求進步和發展的動機不純粹，會影響教師的可持續發展，會將這種價值追求帶到日常教學中去，潛移默化地影響學生，對學生的價值追求產生不好的影響。因此，教師追求成長的動機要立足于教師職業本身，一切努力都應是為了更好地進行教學，更好地服務學生，幫助學生獲取知識，促進他們健康成長。

（二）心理倦怠

教師是一個最不應該產生職業倦怠的職業。教師是人類心靈的工程師，面對的是不同的學生，責任重大，創造性也大，一言一行都會對學生產生深遠的影響。同時，教師又是一個最容易產生職業倦怠的職業，因為他們每天面對的工作繁雜瑣碎，需要耗費大量的時間和精力。據某個學校的調查研究顯示：有41.9%的教師回家后會感到非常疲倦，不愿意再提起學校的事。究其原因，主要是教師的工作長時間處在機械的重復狀態，使得教師對自己的專業意識較弱，缺乏專業精神和專業追求，很多教師滿足于成為一個規規矩矩的“教書先生”。而且不同學科之間的教師，不管是在專業上還是素質上都存在嚴重不平衡。

（三）職業態度消極

由于社會的發展，教育的重要性得到了充分的體現，對教育的重視越多，隨之而來的是教師面對的壓力也越來越大。但是教師的工資報酬、發展環境并沒有得到很好的改善，使得部分教師產生較多怨言，久而久之產生消極的職業態度，心態開始浮躁，缺乏扎實的學風和教風，失去了必要的服務意識和奉獻精神。他們在市場經濟的影響下，很難全身心地投入到教學中去，很難專心地做學問和搞科研。如果教師開始不認同自己的職業價值，不把教育當成一種事業來做的話，就會大大影響他們在崗位上的積極進取，會對教育產生消極的影響。因此，必須對這種現象引起足夠的重視，要提升教師的待遇和福利，為教師提供一個科學的職業晉升渠道，要讓教師能夠感受到自己的職業價值，獲得職業榮譽感。

三、促進教師成長的措施

（一）激發教師的成長意識

許多教師在剛開始從業的時候，有激情、有沖勁，但是隨著時間的推移，這種職業的熱情漸漸散去，產生職業倦怠，漸漸滿足于現狀。這種情況不管是對教師還是學生來說，都是非常危險的，所以一定要讓教師時刻有一種成長的意識。首先，教育管理部門和學校要加大投資力度，重視對教師的培訓，不管是在職業技能上，還是在道德修養上，讓教師時刻有一種危機意識，意識到不斷學習、不斷成長的重要性。特別是學校管理部分，要完善各項管理制度，包括考核制度、培訓制度、監督制度等，從教師工作的方方面面督促教師，使他們能夠不斷進步、不斷成長。另外，教師要有自律意識，要保持對工作的熱情。要清楚地認識到教師不僅僅是一份工作，更是一份責任，對學生的責任。要有一種主動學習、自覺提高的意識，將成長作為發自內心的一種新的要求。教師職業的特殊性決定了這種不斷成長的重要性，他們的工作對象是孩子，是家庭的希望和祖國的未來。教師如果一直安于現狀、不思進取，耽誤的不僅僅是自己，更是千千萬萬的孩子，所以教師要具備最起碼的職業道德。

（二）不斷提升教師的教學能力

教師最本職的工作就是教學，不斷提升自身的教學能力是必須的。作為一位教師，必須具備的一項基本素質就是專業知識要扎實，這是教師教學的基礎。教師教學水平的提升不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要慢慢積累。因此，教師要認真對待每一節教學，做好充分的課前準備，使得教學不僅能夠調動學生的學習積極性，而且還能夠讓學生通過學習有所收獲。同時，教師也需要對教學進行及時的總結和反思，積累教學中的有用經驗，及時發現存在的不足，并進行及時的調整。著名的葉瀾教授曾經說過：“一位教師，不管他這一生寫過多少的教案，但是他都沒有辦法成為一名真正的教師。但是如果教師堅持對自己的教學進行反思和總結，會在三年之內成為一名優秀的教師。”從中可以看出教學反思的重要性。另外，教師在工作之余，還要加強學習，通過互聯網、書籍、講座等多種形式，了解和把握學科教學的前沿知識，能夠與時俱進，及時進行知識的更新，在教學中能夠給學生帶去最新的知識、最新穎的分享。

（三）加強和學生之間的溝通

許多教師受“嚴師出高徒”的傳統觀念的影響，在教學中故意和學生之間保持一定的距離，不茍言笑，以此來提高教師的威嚴。但是隨著時代的發展，這種教學觀念已經不適應現在的教學發展趨勢和學生的實際情況了。現代教育理念強調教師和學生在教學中的平等地位，重視二者的相互配合、相互促進。因此，作為小學教師更要注意到這一變化，在日常的教學中要適當放低自己的位置，嘗試和學生做朋友，建立一種平等和諧的師生關系。教師只有走進學生當中，才能夠真正地了解學生，了解他們的興趣愛好、想法觀點、學習情況等，從而選擇更加貼合學生實際和需要的教學方式和教學手段。這樣學生不僅會產生濃厚的學習興趣，還會積極參與到教學中去。在教學中，教師也要打破傳統教學模式的限制，加強課堂的互動，多創造一些機會，讓學生表達自己的觀點和想法，提出自己的質疑，引導學生積極思考，讓他們參與到知識的學習過程中，對知識的理解和記憶更加深刻。

綜上所述，教育界一直以來都對教育方法的改革、教學技術的改進等給予足夠的重視，但是卻對教師這個群體的關注比較少。教師作為教育中的一個中堅力量，更需要被給予足夠的重視。要從多方面激發教師的成長意識，重視教師教學能力的提升，鼓勵教師和學生多接觸和多交流，了解學生的實際情況，從而進行有針對的教學和指導。教師的成長，需要立足于課堂，立足于學生。

［1］桂文泱，譚婷婷，鄧圣強，等.職前小學教師培養實踐模式新探究——小學教育專業教師成長協作團成效分析［J］.學理論，2011（15）.

［2］楊高全.從特級教師的成長談小學數學教師專業化發展［J］.湖南第一師范學院學報，2010（6）.

［3］李玉華，魏健.入職適應階段教師心理解讀——兩位小學教師成長的質性研究報告［J］.當代教育科學，2006（6）.

林文瑞）