網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方式行動策略

陳可開

（福州市潘墩中心小學(xué)，福建福州350001）

網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方式行動策略

陳可開

（福州市潘墩中心小學(xué)，福建福州350001）

通過“運用網(wǎng)絡(luò)多媒體與轉(zhuǎn)變教學(xué)方式狀況”的問卷調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師運用網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的現(xiàn)狀及問題歸因分析，探索解決問題的對策，為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)方法、方式、手段、教學(xué)管理和辦學(xué)方式的改革創(chuàng)新，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新模式。

網(wǎng)絡(luò)多媒體；教學(xué)方式；“人人通”

一、調(diào)查背景

2015年3月國務(wù)院李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，體現(xiàn)了國家政府和最高決策層對互聯(lián)網(wǎng)推動社會轉(zhuǎn)型進(jìn)步的高度重視。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，國內(nèi)外的研究主要針對高等教育，基礎(chǔ)教育關(guān)注甚少，少量研究文獻(xiàn)資料也注重城市應(yīng)用的研究，針對農(nóng)村學(xué)校的研究少之又少。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校都配備了電腦，網(wǎng)絡(luò)遍及每個校園，教育現(xiàn)代化硬件設(shè)施得到了極大改善。但由于農(nóng)村學(xué)校所處地理位置一般相對封閉，加上現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入使用起步晚，教師教育技術(shù)應(yīng)用能力比較差，教育觀念相對落后。因此，迫切需要探索運用網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方式的策略，供學(xué)校及教師實踐參考。

二、調(diào)查情況

1.調(diào)查目的

開展此次調(diào)查，旨在了解農(nóng)村小學(xué)教師運用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的實踐狀況，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”下農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)與教學(xué)管理新模式。

2.調(diào)查對象

潘墩片區(qū)7所小學(xué)（1所中心校、6所完小）在職教師。

3.調(diào)查方式

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。發(fā)放問卷是在各小學(xué)當(dāng)場發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回的形式。共發(fā)出調(diào)查問卷114份，收回114份，回收率達(dá)100%。

4.調(diào)查時間

2016年9月15日至2016年9月30日。

5.調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)教師運用信息技術(shù)能力、對運用網(wǎng)絡(luò)多媒體融入學(xué)科教學(xué)的態(tài)度、使用網(wǎng)絡(luò)多媒體情況以及面臨的困難等。問卷共向小學(xué)在職教師提出了11個問題。

三、結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）教師運用信息技術(shù)能力方面。100%教師具備計算機(jī)的基本操作技能，87.72%教師具備文字處理等辦公軟件的使用，87.72%教師能使用PPT制作課件。但能使用動畫制作軟件和微課制作軟件的教師僅12.28%和13.16%。

（2）運用網(wǎng)絡(luò)多媒體融入學(xué)科教學(xué)的態(tài)度方面。91.23%教師認(rèn)為在教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體可改變教學(xué)方式，75.44%教師認(rèn)可“人人通”是今后在信息技術(shù)下從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)平臺，是可以實現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的社交網(wǎng)絡(luò)。20.18%教師認(rèn)為教學(xué)要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，27.19%教師對運用網(wǎng)絡(luò)多媒體還局限在課堂上。85.09%教師認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)的出發(fā)點是教學(xué)需要，但還有將近10%教師的出發(fā)點為客觀壓力致使。

（3）使用網(wǎng)絡(luò)多媒體情況方面。92.11%教師常使用幻燈投影，57.89%教師常使用錄像、錄音等，66.67%教師常使用網(wǎng)絡(luò)教室，但對更高端的網(wǎng)絡(luò)多媒體使用還很薄弱。28.07%教師在一個月平均50節(jié)課中使用多媒體達(dá)20節(jié)以上，10.52%教師幾乎不用。42.46%教師認(rèn)為應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)多媒體的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)資源。

（4）教師面臨的困難方面。52.63%教師需要網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源，29.82%教師認(rèn)為對于制作多媒體課件、運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等所需的時間精力有限。49.65%教師對自己的信息技術(shù)能力或運用網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的理論儲備還不夠滿意，有待提升。

2.歸因分析

（1）教師在平時工作實踐和繼續(xù)教育過程中，積累了一定的信息技術(shù)能力，但對于新信息技術(shù)發(fā)展及更先進(jìn)的教學(xué)手段，能力水平有限。原因在于繼續(xù)教育未能跟上信息技術(shù)更新的速度，教師投入學(xué)習(xí)的時間精力有限以及部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)備的更新不夠。

（2）部分教師對網(wǎng)絡(luò)多媒體使用的認(rèn)可度還有待提高，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式的固化思想，不愿意更新教育理念和教學(xué)觀念。由于使用信息技術(shù)的能力有限，對運用網(wǎng)絡(luò)多媒體的功能認(rèn)識有很大局限性，未能挖掘網(wǎng)絡(luò)多媒體帶來的優(yōu)勢。

（3）近一半教師未能將使用多媒體納入教學(xué)常規(guī)，甚至小部分教師仍堅持傳統(tǒng)教學(xué)，摒棄新型教學(xué)手段，原因在于沒有發(fā)揮教師的主觀能動性，相應(yīng)的培訓(xùn)和積極的引導(dǎo)比較薄弱。［1］且開發(fā)多媒體資源需要大量的時間和精力，對于工作任務(wù)繁重的教師而言，很難堅持投入時間精力。

四、對策建議

1.學(xué)校方面

首先，在學(xué)校管理和考核制度中，對積極主動使用網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)予以肯定，對消極狀態(tài)予以正面引導(dǎo)，從管理上促進(jìn)教風(fēng)的進(jìn)步完善，幫助教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)技術(shù)人員技術(shù)水平和服務(wù)能力。［2］其次，學(xué)校要為教師提供展示平臺，以點帶面，培養(yǎng)骨干教師帶動片區(qū)教研，加強運用網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的宣傳教育。再次，學(xué)校要加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，抓好教師繼續(xù)教育的質(zhì)和量。在教師“師帶徒”工作中，拓寬“老帶新”觀念，可以“信息技術(shù)強”帶“信息技術(shù)弱”，全面提升教師信息技術(shù)能力。最后，在教學(xué)常規(guī)要求方面，擴(kuò)大“人人通”在教師和學(xué)生中的普及面，使“班班通”“人人通”網(wǎng)絡(luò)平臺成為教育教學(xué)的必備手段。實現(xiàn)多媒體課件、微課等與課堂教學(xué)的深度融合。利用“人人通”網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)家、校、生互通，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)突破，知識拓寬練習(xí)輔導(dǎo)等。

2.教師方面

首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新世紀(jì)背景下，教師的教學(xué)觀念也要與時俱進(jìn)。［3］在網(wǎng)絡(luò)多媒體遍布社會各個領(lǐng)域的同時，教學(xué)也要不斷更新適應(yīng)。使運用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)化教學(xué)方式成為每位教師需要思考和改進(jìn)的課題。其次，教師要加強學(xué)習(xí)能動性。信息技術(shù)的更替，需要教師不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)其更新的速度。在新軟件新技術(shù)的不斷開發(fā)過程中，教師也需要加強學(xué)習(xí)能動性，及時學(xué)習(xí)新技術(shù)，并思考如何應(yīng)用于自身的學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。

再者，教師要積極參加教研展示。在學(xué)科教師交流的教研過程中，切磋使用網(wǎng)絡(luò)多媒體的經(jīng)驗技術(shù)，共享資源，運用“人人通”創(chuàng)建教師空間，展示教師教學(xué)成果，促進(jìn)教師專業(yè)成長，達(dá)到每位教師都能在教研培訓(xùn)中得到進(jìn)步。教師要善于運用“人人通”網(wǎng)絡(luò)平臺。“人人通”是今后在信息技術(shù)下從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)平臺。

3.學(xué)生方面

首先學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。知識面拓寬不能局限于書本學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源和“人人通”網(wǎng)絡(luò)平臺可以獲取更多課內(nèi)和課外的知識。其次，學(xué)生要加強學(xué)習(xí)能動性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在教師引導(dǎo)下，借助“人人通”資源平臺，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以及與教師在線交流等，延伸課堂。再者學(xué)生要普及信息技術(shù)知識能力。借助信息技術(shù)課，掌握基本的信息技術(shù)能力，能正確使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到學(xué)習(xí)、交流的目的。

4.相關(guān)部門方面

相關(guān)部門應(yīng)關(guān)注以下幾點：第一，政策上引導(dǎo)。通過宣傳引導(dǎo)幫助，轉(zhuǎn)變教師教育理念和教學(xué)觀念，以優(yōu)勢政策吸引教師更新自我，不斷提高，達(dá)到適應(yīng)要求。第二，管理上強化。通過教學(xué)管理規(guī)定，促進(jìn)教師不斷更新觀念，規(guī)范教育教學(xué)行為，促使轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以提高教學(xué)效率。［3］第三，技術(shù)上支持。在為農(nóng)村學(xué)校配備新型教學(xué)設(shè)備的同時，運用多種渠道為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，使教師具備使用新型設(shè)備的技術(shù)能力。借助網(wǎng)絡(luò)為教師提供展示交流的平臺。通過網(wǎng)絡(luò)收集整理教師所需的各種教學(xué)資源，達(dá)到資源共享及利用率最大化。［4］

［1］徐錦.農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困境及對策研究［J］.教育與教學(xué)研究，2012（12）.

［2］教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）［Z］，2012-03-13.

［3］陳建兵,張春梅.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策研究［A］.河北省教師教育學(xué)會優(yōu)秀課題成果論壇論文集［C］.河北省教師教育學(xué)會，2012.

［4］曹留成.農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的困境與對策探析［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2006（2）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）

2016年度福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’利用網(wǎng)絡(luò)多媒體轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)方式的行動研究”（項目編號：FZ2016ZX045）。