高考語法填空對高中英語語法教學的啟示

四川省南充市西華師范大學 馮 莉

高考語法填空對高中英語語法教學的啟示

四川省南充市西華師范大學 馮 莉

自2014年全國高考英語試卷中出現語法填空這個題型之后，單項選擇題就逐步在高考英語試題中被取消。與傳統的只給出單獨語境的單項選擇相比，語法填空基于一個完整的語篇，它更重視語法基礎知識，強調學生在語境中運用所學語言知識和技能去完成語言項目。然而由于部分學生語法知識薄弱，導致他們在語法填空部分失分嚴重。因此教師可以通過學生平時在語法填空中的失分項目來制訂語法教學的重難點以便更好地引導學生夯實語法基礎知識。

高考語法填空；語法基礎知識；高中英語語法教學

1.語法填空的定義及類型

語法填空又被稱為開放式語篇填空，這一題型的測試是根據德國心理學家的格式塔心理學原理和英語語言學家布朗的語篇分析理論等，從語法的句子結構與語法形式、詞匯的本義和轉義以及前后綴的變化、語境語篇的線索以及標志詞等方面測試學生的整體語篇能力（李莉莉 2014）。

語法填空是通過將一篇完整的文章基于語篇的銜接性和連續性將文章分散挖空。其主要分為自由填空類和提示性填空類，即填功能詞和實義詞。功能詞填空主要考察學生對冠詞、代詞、介詞、連詞和引導詞的掌握；冠詞主要考察的是定冠詞和不定冠詞表示的泛指和特指；代詞主要考察人稱代詞的主格、賓格以及物主代詞、反身代詞、指示代詞、不定代詞和疑問代詞等；介詞主要考察方位介詞、時間介詞、方式介詞和原因介詞等；連詞主要考察表示轉折、因果等關系的并列連詞和引導狀語從句及名詞性從句的從屬連詞。

實義詞填空主要考察學生對名詞、動詞、形容詞和副詞等的掌握情況。名詞又主要考察普通名詞中的可數名詞的單復數變化和不可數名詞等；動詞主要考察其時態和語態的變化以及非謂語動詞的三種形式：不定式、現在分詞和過去分詞等形式；形容詞和副詞主要考察比較級和詞性的變化等。

2.傳統單項選擇與語法填空的對比

相比傳統的通過一個較為簡單的句子為學生提供一個語境片段的單項選擇題來說，語法填空不僅能為學生提供一個更具體和完整的語境，同時它大大削減了對語法細致的考察。例如在2013年全國卷I中單項選擇題的第31題Indian attained________ independence in 1947, after_________ long struggle. A.不填；a；B. the；a；C. an；不填；D. an；the.該題考察的是冠詞的用法，第一空的independence是抽象名詞，此處表示泛指，因此前面不用冠詞；而第二空填a，是一個固定搭配。

然而，在2014年全國卷I中的語法填空中的第63題：Now year late, this river is one of _______ most outstanding examples of environmental cleanup.此題也是對冠詞的考察，一方面學生可以根據one of the+名詞這個結構推理出此空填the，另一方面學生還可以根據語境推斷出此題的答案。由此對比看出，雖然單項選擇和語法填空都是對基礎語法的考察，但是后者難度相比前者更小，在語境的幫助下，學生也更容易答對題。然而學生不是每一次都能根據具體的語境作出相應正確的答案。語法填空不僅是考察學生對整個語境知識的理解，同時也是考察學生對基礎的語法知識的掌握。

3.高考語法填空中反映出的問題

3.1 學生缺乏相應的詞匯量和搭配

詞匯和搭配是英語聽說、閱讀、寫作的基礎。如若沒有掌握好基本詞匯，就不能順利地進行聽說讀寫。有的學生在平時學習英語的時候，就不注重對英語詞匯和搭配的積累，或者是對所學習的詞匯和搭配沒能及時的鞏固，造成這方面知識的積累欠缺。因此在進行高考語法填空的時候，由于缺少詞匯和搭配的積累，就導致學生對文章不能更好地理解，基礎知識不牢固，無法正確地選出答案。從學生的答卷來看，在提示性填空題中，因不知道所給單詞詞性，造成無從下筆填寫是學生在解答語法填空中存在的一個較為突出的問題。同時，在自由類填空題中，學生無法根據語境提供的上下文聯系從而導致無法填入正確的連詞，這也是一個較為嚴峻的問題。

3.2 忽視語法基礎知識教學

語法是針對語言進行研究后，系統地總結歸納出來的一系列語言規則。語法是組詞造句的規則，是把合適的詞放進合適位置的語言（句子）規則，語法的精髓在于掌握語言的使用。然而，隨著高考的改革和英語教學的發展，教師就產生了“淡化語法教學”的想法，他們認為新教材不重視語法，高考題不再單純考語法知識，就沒有必要再重視語法基礎知識了，在語法教學的過程中也只是淺嘗輒止，從而導致學生也忽視語法的學習，沒能逐一掌握好各語法項目，對具體的語法項目混亂不清，造成錯用誤用等現象。

3.3 缺乏解題技巧和不明確考點

語法填空要求學生以語篇為載體根據上下文意思填入恰當的具有一定語法功能的詞，側重考察的是語境、語法、詞匯的綜合運用能力（章梵，傅福英 2015）。 然而，不少學生在做題的時候顯得慌亂，在未獲取全文大意的情況下就匆忙下筆，結果是事倍功半。同時，有部分學生在做語法填空的時候，由于不熟悉語法填空的命題形式，不明確考察內容與范圍，在解題的時候就憑著自己的想象胡做一通，從而導致大面積失分。

4.對高中英語語法教學的啟示

4.1 加強詞匯教學

在平時的詞匯教學中，教師應該有意識地引導學生在記憶單詞的同時注重各類詞匯的詞性變化，根據詞根詞綴法對單詞加以區別分類，提醒學生明白不同詞性的詞匯在句子中的不同功能。如名詞、代詞、動名詞、不定式等來做主語，謂語由動詞擔當等，以此來減少或者降低學生的錯答率。另外，讓學生記住常用的動詞短語、介詞短語和重要的句子結構等是必要的。此外，學生還應該注意單詞的拼寫以及形式變化，要求學生能夠準確地拼寫出單詞的基本詞性的轉化形式及過去式、過去分詞、現在分詞等基本形式。

4.2 強化語法基礎知識教學

教師在平時語法課中，應該重視語法基礎知識的強化。例如，對常見的幾種時態和語態、非謂語動詞三大基本結構、定語從句、名詞性從句、狀語從句等加以梳理和基礎知識操練及鞏固。通過高考真題及模擬題找到語法填空中的重難點，逐一擊破。在高中英語語法教學過程中，經常會碰到很多長難句，教師要積極引導學生對句子結構進行分析，讓學生學會如何分析句子成分，以此來更好地理解文章。此外，對句子結構進行分析，對語法填空的幫助也很大。

4.3 總結解題技巧，明確考點

通過夯實了語法基礎知識之后，教師還應該引導學生學會抓考點并且總結解題技巧。針對語法填空，在平時訓練學生的時候就應該做到：首先，瀏覽全文，了解文章大致內容及主題中心思想和段落大意，程卓（2002）認為解讀語篇時，最好的辦法就是對語篇進行預讀，迅速了解語篇大意和結構，保證以最接近作者思路的方式進行解讀，這樣就能確保所獲得的信息和解題思路的準確性。英語是一種開門見山的語言，它是以線性的方式展開語言的，因此利用好每段的首句有助于快速了解文章的大致含義。然后在了解了語法填空文章的大致內容之后，就嘗試試填，最后根據試填的內容再放入到文章通讀檢查，看自己單詞詞性是否正確，搭配是否恰當，連接詞是否合適等等。

5.結語

高考語法填空以語篇為基礎，不僅考察學生的語法知識的掌握程度，同時還考察學生對語篇的分析能力。因此教師應該要在平時的詞匯課和語法課上積極引導學生對詞性進行分類和識記，重視基礎語法的教學。同時加強語篇教學，通過具體的語境培養學生的語篇分析能力，在語篇中教授語法，使語法不再單調乏味，讓學生更能積極應對考試。

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章梵，傅福英. 2015. 高考英語新題型“語法填空”命題特點及對語法教學的反撥效應[J]. 瘋狂英語·教師版(1)：77-79.