小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及改進策略

江蘇省連云港市灌云縣沂北中心小學(xué) 蔡雨函

小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題及改進策略

江蘇省連云港市灌云縣沂北中心小學(xué) 蔡雨函

本文中，筆者將結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐，對目前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題進行分析，并找出改進策略，以期為同行提供一些借鑒。

口語教學(xué)；主要問題；改進策略

口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是整個英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。由于各種原因，很多學(xué)生往往不能積極參與到口語教學(xué)中。在英語教學(xué)中，如何讓學(xué)生從不能說、不敢說轉(zhuǎn)化為能說、會說，提高學(xué)生的口語能力是廣大英語教師面臨和探討的重要課題。作為新課改背景下的小學(xué)英語教育工作者應(yīng)當對目前小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，找出小學(xué)口語教學(xué)中存在的主要問題，進行英語教學(xué)改革，優(yōu)化口語教學(xué)策略，提高口語教學(xué)實效。

1.目前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)相當一部分學(xué)生不能積極參與口語學(xué)習(xí)活動，有的學(xué)生甚至不敢張口講英語，還有的學(xué)生不能正確熟練地拼讀單詞或句子。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，沒有掌握一定數(shù)量的英語單詞或短語，也不會恰當運用學(xué)習(xí)過的短語或句型。由此可見，學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)薄弱會直接影響學(xué)生的英語口語能力的提高，使得英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

1.2 缺乏良好的英語口語教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)一門語言，離不開聽、說這一門語言；而在小學(xué)英語實際教學(xué)中，學(xué)生的英語口語環(huán)境主要依靠英語課堂，而且小學(xué)階段安排的英語課并不多，因此，在英語課堂上，學(xué)生能夠得到的英語口語訓(xùn)練的機會比較少。在學(xué)校里除英語課之外的其他時間里，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間主要是用普通話來進行交流、溝通，很少運用英語來進行交流。學(xué)生回到家里后，大多數(shù)學(xué)生的家長不能使用英語與學(xué)生、與家庭的其他成員進行交流，這樣學(xué)生在家庭里也難以得到一個良好的英語口語練習(xí)的環(huán)境，因而學(xué)生口語鍛煉的機會很少。

1.3 對口語教學(xué)不夠重視，忽視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)

新課程標準強調(diào)指出在英語教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，在教學(xué)中要以英語聽、說為主，同時輔助英語讀、寫教學(xué)。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金階段，更應(yīng)當對處于小學(xué)階段的學(xué)生進行英語聽、說的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語聽、說的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語語感。然而，在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師還是抱著陳舊的教學(xué)觀念，仍然以英語語言知識的教學(xué)為主，注重指導(dǎo)學(xué)生識記單詞、理解句子、掌握句型，而對英語口語教學(xué)不夠重視，忽視對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，不利于學(xué)生英語口語能力的提高。

2.小學(xué)英語口語教學(xué)的改進策略

2.1 重視創(chuàng)設(shè)適宜的口語教學(xué)情境，營造寬松和諧的環(huán)境氛圍

良好的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，提高口語表達能力的重要條件。因此，在教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)的情境，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。在教學(xué)中，教師應(yīng)當堅持用英語進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生每天用英語和同學(xué)、教師打招呼。教師根據(jù)小學(xué)生愛玩、愛動、好奇心強等特點和小學(xué)英語教學(xué)的特點，精心設(shè)計和組織內(nèi)容豐富、生動活潑的英語課堂學(xué)習(xí)活動，努力創(chuàng)設(shè)適宜的口語教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力；教師還可以恰當運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體把聲、像、圖文等有機結(jié)合的優(yōu)點，吸引學(xué)生走進英語口語教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠集中注意力參加英語聽、說訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠用英語表達自己的看法和感受，促進學(xué)生英語口語能力的不斷提高。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can I help you?”這一內(nèi)容時，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示在現(xiàn)實社會生活中可以使用這一句子的不同的具體場景，如超市購物、賓館接待客人、車站機場、書店買書、公園玩耍等具體場景，設(shè)計出人物對話的內(nèi)容，讓學(xué)生看到生動的場景，激發(fā)學(xué)生積極表演對話的欲望；然后，把場景中的人物對話去掉，鼓勵學(xué)生給場景中的人物配音，指導(dǎo)學(xué)生分角色進行情景對話，讓英語課堂真正成為學(xué)生進行交際的場所，訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的能力，促進學(xué)生英語口語表達能力的不斷提升。

2.2 突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為英語口語學(xué)習(xí)的主人

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、培養(yǎng)語言運用能力的主要陣地；而在傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師把課堂的大部分時間用來講授單詞、句子如何拼寫、記憶等內(nèi)容，學(xué)生只能被動地聽教師講，學(xué)生沒有充足的時間來張口說英語。在新課程理念下的小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要走進學(xué)生，深入了解所教班級的每一個學(xué)生的實際學(xué)情。教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，綜合考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運用多種教學(xué)方法，做學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者和平等對話者。

在教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生認真傾聽英語的范讀材料，學(xué)會認真傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言，還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起討論，共同設(shè)計討論話題，話題可以是讓學(xué)生介紹自己的家庭、自己喜歡的小動物、自己喜歡吃的食物、喜歡的書籍等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的主體作用。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Let’s eat”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生運用“I have”來造句。在課文中列舉了部分食物的英語單詞，除了讓學(xué)生運用課堂上學(xué)習(xí)到的單詞來造句外，還可以讓學(xué)生尋找他們了解到的有關(guān)食物的單詞，讓學(xué)生能夠用英語說出更多的句子來。比如：

S1: I have banana. I like it very much, and you?

S2: I like banana very much and I like apple too.

S3: I like hamburger.

……

在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生勇敢地張口說英語，積極參與到對話中來。教師要對敢于開口講英語的學(xué)生給予肯定，對不愿或不敢張口的學(xué)生要給予積極指導(dǎo)和鼓勵，這樣，讓每一個學(xué)生都能夠主動地參與英語口語學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高，讓每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

2.3 開展多種形式的英語課外活動，增加學(xué)生語言實踐的機會

語言學(xué)家杰帕森強調(diào)指出，教好外語的首要條件是盡可能讓學(xué)生多接觸外語。因此，在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)當注重設(shè)計多種形式的英語課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多地運用英語進行交際的機會，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語能力。教師指導(dǎo)學(xué)生成立英語角，每天按時向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在課外有一定的時間和空間來練習(xí)英語口語；指導(dǎo)學(xué)生成立英語課外活動小組，組織學(xué)生開展英語歌曲演唱、英語短劇表演等小組活動；組織開展如英語歌唱比賽、英語朗讀比賽等活動。通過開展這些活動增加學(xué)生語言實踐的機會，讓學(xué)生感受到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生從活動中體會到參與學(xué)習(xí)活動的成就感，幫助學(xué)生正確地認識自我，樹立學(xué)好英語口語的信心，讓學(xué)生的英語交際能力得到發(fā)展。

2.4 注重對學(xué)生的積極評價，激勵學(xué)生張口講英語的欲望

教育學(xué)家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在英語口語教學(xué)中，對學(xué)生進行科學(xué)合理的積極評價能夠營造輕松愉快的氛圍，幫助學(xué)生克服膽怯心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生敢于大膽張口說英語。因此，教師要根據(jù)不同學(xué)生在口語教學(xué)中的具體表現(xiàn)，靈活運用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式，關(guān)注每一個學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)活動中的情感、態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的閃光點，這樣通過多元化的評價方式，既可以訓(xùn)練學(xué)生的英語口語表達能力，又可以糾正學(xué)生在英語口語表達中出現(xiàn)的錯誤，以便學(xué)生進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效率和實際效果。

總之，作為小學(xué)英語教師要認識到口語教學(xué)的重要性，重視營造良好的語言環(huán)境，以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化口語教學(xué)的方法，給學(xué)生提供充分的口語實踐的機會，讓學(xué)生成為口語學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生英語口語能力的提高。

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