智能交互式外語課堂的設計與實施

付建博

智能交互式外語課堂的設計與實施

付建博

本文在對外語教學研究的基礎上，結合外語教學內容特征，對智能外語教學課堂進行了設計和實施，其中主要介紹了智能交互式外語教學資源的設計制作，智能交互式教學活動的組織等，并在設計的基礎上運用信息技術設備開展課堂。同時，指出了智能交互式外語教學發展的不足以及未來的發展預測。

課堂設計實施 內容設計制作 教學活動組織

一、智能交互式外語課堂概述

交互式教學課堂是指教師通過交互活動，為學生提供有意義的學習資料，創設真實的課堂學習環境，突出學生課堂的主體地位。智能交互式外語課堂，顧名思義：在外語課堂上，教師通過使用交互式教學資源和交互式信息設備，運用交互式教學理論，在教育技術工作人員的指導下，開展交互式教學，從而提高學生學習興趣，增強課堂的教學氛圍，改善教學效果。

二、智能交互式外語課堂設計

開展智能交互式外語教學課堂的要素有教師、學生、教室、交互式教學設備，交互式教學資源、交互式教學活動等；前四者為硬件條件，目前在大學課堂上已經多數具備，而交互式教學資源和交互式教學活動則是開展交互式學的軟件必備條件，同時也是開展交互式教學的關鍵因素，直接影響課堂的教學質量，以及學生對交互式教學的接受與否。因此，開展智能交互式外語教學，應當將教學資源設計和教學活動設計作為首要工作任務。

（一）智能交互式外語教學資源設計

智能交互式教學資源設計可根據教學內容的知識點和當前使用的信息教學設備進行，將知識點進行切割，以知識點為單位，每一個單位使用一個頁面進行呈現，頁面亦可設計內容導航，知識點之間相互進行邏輯銜接,使用交互式教學設備結合設計的教學活動講解交互式教學資源。外語交互式教學資源是針對外語教學內容，結合外語教學資源的內容特征，根據交互式教學資源設計方法，利用交互式教學課件制作交互式教學資源。制作智能外語交互式教學課件應圍繞內容表示完整契合課堂、知識內容趣味交互性、知識點邏輯連接性、人機交互式性……

1、資源內容設計顆粒性、完整性、契合課堂

設計交互式教學資源，應緊密結合新型智能學習方式，比如移動學習、MOOC教學、翻轉課堂……，教學知識內容設計圍繞著小、微、交互、完整等原則，根據課堂時數安排教學內容量。確保資源內容的量和課時相對完整吻合，契合學生學習需求。

2、知識內容趣味交互性

設計交互式外語教學資源，應根據外語教學內容，充分設計，使其的趣味交互性增強。可在信息設備上設計交互式教學情景，傳遞教學知識。比如：在大學英語第三冊內容第五單元《Relaxandexplore》中，將知識內容配以視頻呈現，單詞的講解采取選擇和填空方式，并在下方給以答案解釋。選擇可設計為單選和多選，教師根據學習者的課堂反應，順意選擇，答案正確，給以正面提示和鼓勵，答案錯誤，資源給以提示和講解。從而保證學習者掌握知識更加牢固化。

3、知識點邏輯連接

設計智能交互式知識內容，在切割知識點的基礎上，將整章內容、整節內容切割為單個、細微、完整的頁面知識，這些知識既能表達完整的知識內涵，相互之間又存在邏輯的連接順序，使得學習者在學習過程中，根據認知規律，構建自身認知結構，更好地掌握知識。

4、人機交互性

智能交互式外語教學資源，在教學示范的基礎上，提供相應的交互模擬訓練與評估測試，通過人機交互的訓練與評估，內化知識培養學生的遷移能力。對教學內容即時反饋學習反應。比如在，設計單詞發音教學內容時，可將學習資源設計為音頻對比類型，在教師對教學資源進行領讀后，學習者可通過智能終端進行發音驗證，學習資源結合學習平臺對語音進行評判，給出讀音評判結果，并針對發音存在的問題，給以正確提示。

（二）智能交互式外語教學活動設計

1、知識內容選擇教學活動

外語教學知識內容點較廣，遷移性較強。知識內容包括閱讀教學內容，語法教學內容、口語教學內容，寫作教學內容、翻譯教學內容……，在交互式教學資源的基礎上，根據內容形式，選擇最佳的教學活動方式，開展交互式教學課堂。如在閱讀教學中，可選擇“基于問題的智能選項式”教學活動，教師使用“完整”的頁面資源內容，對內容提出疑問，并給出選項答案，學生根據理解的內容，自主選擇答案。此刻交互式教學資源即時給出學生選項信息，并對其進行解釋。

2、內容形式決定教學活動

智能交互式外語教學資源形式是通過對外語教學內容的分析，使用合適的資源制作工具，利用內容素材，將內容轉化為運行于智能教學學習設備的智能交互式教學內容，內容形式有：陳述、疑問、音視頻問答、填空、選擇、判斷、提示……，不同的內容形式決定了不同的教學活動，而教師在課堂上根據教學設備和教學內容形式采用相應的教學活動。

三、課堂實施

開展智能外語交互式教學課堂，首先要設計制作外語交互式教學內容，利用信息化教學設備講解教學內容，組織交互式教學活動，測試反饋教學效果。以交互式教學資源為交互核心，通過信息化教學設備進行演示傳遞，將知識內容和教學活動進行有效的綁定，充分的發揮智能交互式教學在外語教學中的作用，提高教學的效率。

（一）教學內容設計制作

設計制作智能外語交互式教學資源要根據內容知識點特征、信息化教學設備、學習者特征等因素，選擇交互式教學內容制作工具，常見的有PPT、Authware、Flash、eXe-Learning、Lectora、StoryLine……，制作適合外語教學內容特征的交互式教學內容，將其運行于信息化教學設備，如，智能交互式觸摸系統，語音教學設備、網絡教學平臺等。

（二）組織智能交互式教學活動

在具備智能交互式教學設備和教學內容的前提下，教師在課堂上，根據自己的教學經驗和信息化教學設備組織教學活動，將交互遷移至智能設備，可在教學設備上開展探討、選擇、問答、導入情景、反饋等“虛擬”教學活動。

（三）測試反饋

在經過交互式課堂教學后，對教學課堂效果進行測試，通過交互式資源內容和教學平臺對交互式教學進行測試，設計測評指標，根據學生對內容和活動的反應，挖掘交互式教學中存在的不足，從而進行改善。

四、結語

（一）外語交互式教學的不足

通過文章的研究和分析，當前我國的外語交互式教學存在的不足主要有以下幾方面：外語交互式教學內容研究相對不足，缺乏交互式教學素材；教學信息媒體設備尚未專門針對智能交互式教學進行設計安裝，使得交互式教學發展受到阻礙；學科教師對智能交互式教學了解較少，教學信息技能還有待提高。

（二）未來的發展趨勢

外語交互式教學是外語課堂教學的重要發展趨勢，是將課堂以教師為中心過渡為以學生為中心的橋梁，相信在不久的將來，外語交互式教學內容成為外語教學資源的主流，信息化教學設備圍繞外語交互式教學進行設計，教師在課堂上以智能交互式教學為主，教師的信息技術技能提高，教學效果得到大大改善。

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[2]肖查娜，薩仁其其格.網絡環境下交互式外語教學模式在蒙古語授課大學生外語教學中推廣的可行性分析[J].民族高等教育研究,2016.

[3]張艷明,李小燕.基于Lectora的大學英語手機學習軟件的開發[J]赤峰學院學報(自然科學版),2016(8).

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（作者單位：天津師范大學外國語學院）

本文系天津師范大學教育管理基金資（52WT1610）《智能交互式教學在大學外語課堂的探索與應用》。

付建博（1987-），男，漢族，河北邢臺人，碩士學位，助理實驗師，研究方向：外語信息化教學。