智能交互式外語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施

付建博

智能交互式外語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施

付建博

本文在對(duì)外語(yǔ)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容特征，對(duì)智能外語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)施，其中主要介紹了智能交互式外語(yǔ)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作，智能交互式教學(xué)活動(dòng)的組織等，并在設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備開展課堂。同時(shí)，指出了智能交互式外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的不足以及未來(lái)的發(fā)展預(yù)測(cè)。

課堂設(shè)計(jì)實(shí)施 內(nèi)容設(shè)計(jì)制作 教學(xué)活動(dòng)組織

一、智能交互式外語(yǔ)課堂概述

交互式教學(xué)課堂是指教師通過交互活動(dòng)，為學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生課堂的主體地位。智能交互式外語(yǔ)課堂，顧名思義：在外語(yǔ)課堂上，教師通過使用交互式教學(xué)資源和交互式信息設(shè)備，運(yùn)用交互式教學(xué)理論，在教育技術(shù)工作人員的指導(dǎo)下，開展交互式教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍，改善教學(xué)效果。

二、智能交互式外語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)

開展智能交互式外語(yǔ)教學(xué)課堂的要素有教師、學(xué)生、教室、交互式教學(xué)設(shè)備，交互式教學(xué)資源、交互式教學(xué)活動(dòng)等；前四者為硬件條件，目前在大學(xué)課堂上已經(jīng)多數(shù)具備，而交互式教學(xué)資源和交互式教學(xué)活動(dòng)則是開展交互式學(xué)的軟件必備條件，同時(shí)也是開展交互式教學(xué)的關(guān)鍵因素，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生對(duì)交互式教學(xué)的接受與否。因此，開展智能交互式外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為首要工作任務(wù)。

（一）智能交互式外語(yǔ)教學(xué)資源設(shè)計(jì)

智能交互式教學(xué)資源設(shè)計(jì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)前使用的信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割，以知識(shí)點(diǎn)為單位，每一個(gè)單位使用一個(gè)頁(yè)面進(jìn)行呈現(xiàn)，頁(yè)面亦可設(shè)計(jì)內(nèi)容導(dǎo)航，知識(shí)點(diǎn)之間相互進(jìn)行邏輯銜接,使用交互式教學(xué)設(shè)備結(jié)合設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)講解交互式教學(xué)資源。外語(yǔ)交互式教學(xué)資源是針對(duì)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合外語(yǔ)教學(xué)資源的內(nèi)容特征，根據(jù)交互式教學(xué)資源設(shè)計(jì)方法，利用交互式教學(xué)課件制作交互式教學(xué)資源。制作智能外語(yǔ)交互式教學(xué)課件應(yīng)圍繞內(nèi)容表示完整契合課堂、知識(shí)內(nèi)容趣味交互性、知識(shí)點(diǎn)邏輯連接性、人機(jī)交互式性……

1、資源內(nèi)容設(shè)計(jì)顆粒性、完整性、契合課堂

設(shè)計(jì)交互式教學(xué)資源，應(yīng)緊密結(jié)合新型智能學(xué)習(xí)方式，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)、MOOC教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂……，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞著小、微、交互、完整等原則，根據(jù)課堂時(shí)數(shù)安排教學(xué)內(nèi)容量。確保資源內(nèi)容的量和課時(shí)相對(duì)完整吻合，契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2、知識(shí)內(nèi)容趣味交互性

設(shè)計(jì)交互式外語(yǔ)教學(xué)資源，應(yīng)根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，充分設(shè)計(jì)，使其的趣味交互性增強(qiáng)。可在信息設(shè)備上設(shè)計(jì)交互式教學(xué)情景，傳遞教學(xué)知識(shí)。比如：在大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)內(nèi)容第五單元《Relaxandexplore》中，將知識(shí)內(nèi)容配以視頻呈現(xiàn)，單詞的講解采取選擇和填空方式，并在下方給以答案解釋。選擇可設(shè)計(jì)為單選和多選，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的課堂反應(yīng)，順意選擇，答案正確，給以正面提示和鼓勵(lì)，答案錯(cuò)誤，資源給以提示和講解。從而保證學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)更加牢固化。

3、知識(shí)點(diǎn)邏輯連接

設(shè)計(jì)智能交互式知識(shí)內(nèi)容，在切割知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將整章內(nèi)容、整節(jié)內(nèi)容切割為單個(gè)、細(xì)微、完整的頁(yè)面知識(shí)，這些知識(shí)既能表達(dá)完整的知識(shí)內(nèi)涵，相互之間又存在邏輯的連接順序，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更好地掌握知識(shí)。

4、人機(jī)交互性

智能交互式外語(yǔ)教學(xué)資源，在教學(xué)示范的基礎(chǔ)上，提供相應(yīng)的交互模擬訓(xùn)練與評(píng)估測(cè)試，通過人機(jī)交互的訓(xùn)練與評(píng)估，內(nèi)化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。對(duì)教學(xué)內(nèi)容即時(shí)反饋學(xué)習(xí)反應(yīng)。比如在，設(shè)計(jì)單詞發(fā)音教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可將學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)為音頻對(duì)比類型，在教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行領(lǐng)讀后，學(xué)習(xí)者可通過智能終端進(jìn)行發(fā)音驗(yàn)證，學(xué)習(xí)資源結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行評(píng)判，給出讀音評(píng)判結(jié)果，并針對(duì)發(fā)音存在的問題，給以正確提示。

（二）智能交互式外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)內(nèi)容選擇教學(xué)活動(dòng)

外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)較廣，遷移性較強(qiáng)。知識(shí)內(nèi)容包括閱讀教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容、口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，寫作教學(xué)內(nèi)容、翻譯教學(xué)內(nèi)容……，在交互式教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)內(nèi)容形式，選擇最佳的教學(xué)活動(dòng)方式，開展交互式教學(xué)課堂。如在閱讀教學(xué)中，可選擇“基于問題的智能選項(xiàng)式”教學(xué)活動(dòng)，教師使用“完整”的頁(yè)面資源內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容提出疑問，并給出選項(xiàng)答案，學(xué)生根據(jù)理解的內(nèi)容，自主選擇答案。此刻交互式教學(xué)資源即時(shí)給出學(xué)生選項(xiàng)信息，并對(duì)其進(jìn)行解釋。

2、內(nèi)容形式?jīng)Q定教學(xué)活動(dòng)

智能交互式外語(yǔ)教學(xué)資源形式是通過對(duì)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分析，使用合適的資源制作工具，利用內(nèi)容素材，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為運(yùn)行于智能教學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)備的智能交互式教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容形式有：陳述、疑問、音視頻問答、填空、選擇、判斷、提示……，不同的內(nèi)容形式?jīng)Q定了不同的教學(xué)活動(dòng)，而教師在課堂上根據(jù)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容形式采用相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

三、課堂實(shí)施

開展智能外語(yǔ)交互式教學(xué)課堂，首先要設(shè)計(jì)制作外語(yǔ)交互式教學(xué)內(nèi)容，利用信息化教學(xué)設(shè)備講解教學(xué)內(nèi)容，組織交互式教學(xué)活動(dòng)，測(cè)試反饋教學(xué)效果。以交互式教學(xué)資源為交互核心，通過信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示傳遞，將知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的綁定，充分的發(fā)揮智能交互式教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的作用，提高教學(xué)的效率。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作

設(shè)計(jì)制作智能外語(yǔ)交互式教學(xué)資源要根據(jù)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)特征、信息化教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)者特征等因素，選擇交互式教學(xué)內(nèi)容制作工具，常見的有PPT、Authware、Flash、eXe-Learning、Lectora、StoryLine……，制作適合外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容特征的交互式教學(xué)內(nèi)容，將其運(yùn)行于信息化教學(xué)設(shè)備，如，智能交互式觸摸系統(tǒng)，語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等。

（二）組織智能交互式教學(xué)活動(dòng)

在具備智能交互式教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師在課堂上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息化教學(xué)設(shè)備組織教學(xué)活動(dòng)，將交互遷移至智能設(shè)備，可在教學(xué)設(shè)備上開展探討、選擇、問答、導(dǎo)入情景、反饋等“虛擬”教學(xué)活動(dòng)。

（三）測(cè)試反饋

在經(jīng)過交互式課堂教學(xué)后，對(duì)教學(xué)課堂效果進(jìn)行測(cè)試，通過交互式資源內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)對(duì)交互式教學(xué)進(jìn)行測(cè)試，設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)指標(biāo)，根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和活動(dòng)的反應(yīng)，挖掘交互式教學(xué)中存在的不足，從而進(jìn)行改善。

四、結(jié)語(yǔ)

（一）外語(yǔ)交互式教學(xué)的不足

通過文章的研究和分析，當(dāng)前我國(guó)的外語(yǔ)交互式教學(xué)存在的不足主要有以下幾方面：外語(yǔ)交互式教學(xué)內(nèi)容研究相對(duì)不足，缺乏交互式教學(xué)素材；教學(xué)信息媒體設(shè)備尚未專門針對(duì)智能交互式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)安裝，使得交互式教學(xué)發(fā)展受到阻礙；學(xué)科教師對(duì)智能交互式教學(xué)了解較少，教學(xué)信息技能還有待提高。

（二）未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

外語(yǔ)交互式教學(xué)是外語(yǔ)課堂教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)，是將課堂以教師為中心過渡為以學(xué)生為中心的橋梁，相信在不久的將來(lái)，外語(yǔ)交互式教學(xué)內(nèi)容成為外語(yǔ)教學(xué)資源的主流，信息化教學(xué)設(shè)備圍繞外語(yǔ)交互式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在課堂上以智能交互式教學(xué)為主，教師的信息技術(shù)技能提高，教學(xué)效果得到大大改善。

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[2]肖查娜，薩仁其其格.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式外語(yǔ)教學(xué)模式在蒙古語(yǔ)授課大學(xué)生外語(yǔ)教學(xué)中推廣的可行性分析[J].民族高等教育研究,2016.

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（作者單位：天津師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

本文系天津師范大學(xué)教育管理基金資（52WT1610）《智能交互式教學(xué)在大學(xué)外語(yǔ)課堂的探索與應(yīng)用》。

付建博（1987-），男，漢族，河北邢臺(tái)人，碩士學(xué)位，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：外語(yǔ)信息化教學(xué)。