學而優則體 體而優則學
——以四川省邛崍市文昌中學三年中考成績為例

葉鵬文柱國

（1.四川省邛崍市文昌中學，611530；2.廣東省河源市源城區教育局教研室，517000）

學而優則體 體而優則學
——以四川省邛崍市文昌中學三年中考成績為例

葉鵬1文柱國2

（1.四川省邛崍市文昌中學，611530；2.廣東省河源市源城區教育局教研室，517000）

文化知識的學習是一種腦力勞動，堅持鍛煉還能促進腦神經系統的快速新陳代謝，使大腦更加健康和靈活，學習成績因而也得以提高。本文將四川省邛崍市文昌中學2014-2016年3年學生中考成績進行分析，采用大數據分析總體呈現“中考成績好、體育成績也好，體育成績好、中考成績也好”的規律，分析中考成績和體育成績之間的關系，解析規律背后的緣由，促進人們對體育觀念的轉變，實現體育與智育的和諧發展。

一、基于大數據的“中考成績好、體育成績也好”分析

通過分析邛崍市文昌中學2014-2016年學生中考成績和體育成績可以發現，中考前10名、前20名、前50名的學生體育成績（年均）分別為49.7分、49.1分和48.9分。前100名、第101～200名、第201～300名學生體育成績為48.4分、47.9分和47.6分。而第601～700名、第701～800名、第801～900名體育成績則分別為46.8分、46.3分和45.8分（見圖1）。可見，隨著中考名次的降低，體育成績也呈下降趨勢，中考成績每降低100個名次，體育成績大約降低0.3分。學生中考名次段越靠前，體育成績平均分也越高。中考名次越靠后，體育成績平均分也越低。特別是前100名的學生的體育成績平均分要遠高于900名以后的學生，中考成績與體育成績成正相關。

圖1 2014-2016年文昌中學學生中考名次與體育成績平均分關系示意

體育中考實施多年來帶給的態勢是，頭腦聰明的學生，體育優秀，文化成績也好，充分體現了中考成績好體育成績也越好的“學而優則體”現象。

二、基于大數據的“體育成績好、中考成績也好”分析

從邛崍市文昌中學2014-2016年學生中考體育成績各分數段學生文化成績平均分來看，體育成績38分、39分和40分段學生的中考成績（年均）平均分分別為460分、492分和504分，而47分、48分和50分段則分別為558分、559分和570分。也就是體育成績每下降1分，中考成績下降約6分，可見，隨著體育成績的降低，中考成績也呈下降趨勢。體育成績48分和50分段學生的中考成績要遠高于39分和40分段學生（見圖2）。其中50分段學生中考成績平均分要比38分段學生高出110分。體育成績越好，中考成績也越好；體育成績差，中考成績也差，兩者呈現出高度的正相關。

圖2 2014-2016年文昌中學學生體育成績與中考成績關系示意

學生參加體育鍛煉并不影響文化學習，反而促進了學生的文化學習，呈現體育成績好、中考成績也越好的“體而優則學”現象。

三、基于大數據的“單優生、雙優生”分析

為進一步分析中考成績與體育成績的關系，選取2014-2016年中考成績前900名的學生作為樣本。從表1中可以看出，體育成績為48～50分段的學生進入中考前300名的學生人數分別為167人、190人和202人，分別占樣本總數的18.6%、21.1%和22.4%；進入第301～600名的學生人數分別為132人、162人和172人，分別占樣本總數的14.7%、18%和19.1%；進入第601～900名的學生人數分別為120人、129人和156人，分別占樣本總數的13.3%、14.3%和17.3%。體育成績優生段學生進入中考名次優生段的人數和比例高于進入中、后段的學生，即“雙優”學生人數多、比例高。而體育成績為40分段后的學生進入前300名的人數則分別為2人、1人和1人，只占樣本總數的0.2%、0.1%和0.1%，與48～50分段進入前300名的學生人數和比例相差甚遠。“文化單優生”人數和比例是遠低于“雙優生”。

第601～900名的學生中體育成績為48～50分段的學生（體育單優生）人數分別為120人、129人和156人，分別占樣本總數的13.3%、14.3%和17.3%，低于前300名中考體育成績為48～50分段的學生（雙優生）人數和比例，即“體育單優生”人數和比例也低于“雙優生”。

表1 2014-2016年文昌中學中考前900名學生年均體育成績與中考名次統計

四、“學而優則體、體而優則學”緣由分析

1.國家政策影響學校、班主任、體育教師和家長認識觀念的轉變。從2007年的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，到2016年《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，國家政策對體育的導向功能是越來越明顯，給學校、教師、家長和學生對體育的認識將帶來更健康的觀念轉變。經過體育中考多年的影響，學校、家庭已經認識到了體育對學生的重要性。學校重視日常體育工作，認真落實“每天一小時鍛煉”；班主任注重對學生進行思想引導，提高了學生主動參加體育鍛煉的積極性；體育教師注重學生身體素質訓練和運動技能的培養，為學生的終身體育打下堅實的基礎；家長也意識到體育在中考中的重要性，主動協助孩子鍛煉。政策引導，多方協作，合力共贏，全力營造了良好的鍛煉氛圍。

2.學生個人的能力和付出。文化成績好的學生通常智力好，肯鉆研。在體育鍛煉態度方面，文化成績好的學生對待體育的態度是積極向上的，并且認定了一個目標通常都會全力以赴練習，理解付出總會有回報的道理，自然體育成績也就好。體育成績好的學生通常身體協調性好，神經發育完善，意志力強，能吃苦，體育鍛煉的過程是學生堅持不懈，克服生理和心理困難的過程，可以培養學生勇敢頑強、勇于克服困難、團隊協作等優秀品質，這些優秀品質遷移到學習中，可以幫助學生從容地面對學習，用合理的方法攻克難題，從而提高學習成績。

3.體育鍛煉為文化學習奠定最好狀態。健康的身體是學習最基本的保證，學生經常參加體育鍛煉可以促進大腦的發育，提高身體素質。每天上午的大課間活動和下午的課外體育活動，可以緩解學生的緊張情緒，活動時攝入更多的新鮮空氣有助于加速體內的血液循環，使身體機能處于一個極佳的狀態，充沛的精力對后續課堂新知識的吸收無疑有巨大的幫助。

[1]韋擁軍.中學生體育鍛煉對學生文化學習的影響研究[J].上海教育科研,2008(9):62-63.

[2]錢建宏.對初中生體育鍛煉與文化成績的關系研究[J].科技創新導報,2011(35):148.