針對全國卷的“回歸”提出教學備考建議
——以2016年全國卷（地理）為例

馮 婷 羅 培 羅 奕 陳秋艷 張鳳秋

針對全國卷的“回歸”提出教學備考建議
——以2016年全國卷（地理）為例

馮 婷 羅 培 羅 奕 陳秋艷 張鳳秋

四川省高考自主命題已經長達10年了，但2016年文綜試卷開始采用全國Ⅲ（丙）卷，并會在2017年各科目全面使用全國卷。對于四川的教師和考生而言，全國卷似乎比較陌生，對其了解也不是很多。因此，本文以新課標文綜（地理）全國卷為研究對象，采用統計分析方法，對試卷題型、考點、分值等方面進行了分析，把握試題新特點、新趨勢。最后，為了應對這一變化，提出了教學備考意見。

四川省 全國卷 地理 試卷分析 備考建議

一、前言

2001年，教育部通過頒發了一系列的文件，正式啟動了第八次基礎教育課程改革。在四川自主命題的10年里大量的教師、學者對其命題思路、方向都有很好的研究。因此，老師在教學中，學生在備考中能夠有的放矢、從容應對。然而，從2016年進一步擴大高考統一命題試卷地區的范圍，全國已有26個省使用統一命題試卷，其中就包括了四川省。初來乍到的全國卷讓我們感到十分陌生，因此，有必要深入研究全國卷的考點分布、命題走向，才能更好地把握教學方向和指導學生備考。

二、試題分析與統計特點

根據《普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科·課程標準實版）》，全國卷地理考查的知識板塊有《必修1》、《必修2》、《必修3》、《旅游地理》、《自然資源與防治》、《環境保護》等相關內容[1]。為了更好地透析出全國卷的特點，準確地把握命題趨勢，我對2016年全國文綜卷試題題型、題號、分值、呈現方式、考點做了詳細的統計（表1）。從統計結果可以看出試題充分要求學生具備獲取和解讀信息的能力，調動和運用地理知識的能力，描述地理事物和論證地理問題的能力。下面我就幾個方面來展示全國卷具有幾個特點。

題型 題號 分值 試題呈現形式 考點選擇題1、2、3 12 文字材料 工業區位、產業轉移因素4、5、6 12 文字材料 城市化進程7、8、9 12 文字材料、河流區域示意圖地理環境整體性、河流、水循環10、11 8 文字材料、冰川示意圖 板塊運動、青藏高原隆升非選擇題36 22 文字材料、亞馬孫河流域圖河流水文特征、交通區位、區域經濟發展37 24 文字材料、瓜州等地年大風日數圖能源資源開發、工業區位、生態建設選做題42 10 文字材料、浙江諸暨部分區域圖旅游資源開發條件的評價43 10 河南1450至1979年水旱災害年數分布圖地理事物和現象的空間分規律44 10 文字材料 生物資源減少的原因和保護措施

（一）試題的結構

試題結構上全國卷選擇題11個，共44分；綜合題2個，共46分；選作題共三個，選做1個，共10分。在地理試題選擇題中，選擇題一般為4至5個題組，2010年4組，2011年4組，2012年5組，2013年Ⅰ卷4組，2013年Ⅱ卷4組，包括14、15年都在4組左右。可以看出近幾年年來新課標卷地理試題題號、題型及賦分情況基本穩定，變化幅度小。這與四川卷有所區別的，在題量和分值都有一定的改動。這種試題結構的變化，對學生提出了更高的要求，尤其是增加了一道綜合題，在時間上學生經受更大的考驗。

（二）考查內容、知識點

全國卷與四川卷在考查內容上有明顯的不同，主要體現在選修課上。四川卷考查選修內容為選五《自然災害與防治》和選六《環境保護》，而全國卷考查選修3《旅游地理》和選修5《自然災害與防治》和選修6《環境保護》。四川卷考查方式是將選修5和選修6的內容滲透到必修1、2、3的知識考查中去，不是單獨命題；而全國卷是選修3、選修5、選修6都單獨命題，每題10分。由考生自行選擇一道題來做，多答不給分。

就知識點考查來看，考查的地理知識覆蓋面較廣，并注重地理核心知識考查主要側重于對大氣、水、地質作用、地理環境的整體性和差異性、工業、交通、人口遷移、區域可持續發展等知識點的考查，且難度較小、易得分的知識點集中在工業、農業、人口、城市等方面，難度大的地球運動部分并沒出現。充分體現了重基礎、重主干知識的考試要求。

（三）主觀題得分點設置

以往的四川卷主觀題作答基本上強調踩點得分，基本按照2分一個要點的模式即答題模式的建構去作答，這已經形成了一種作答思維，對學生而言有利于把握得分點。但是，全國卷主觀題并不是僅僅看有要點，更多的關注和重視這幾要點中哪些是最重要的，哪些是次要的，同時還必須明確這幾個要點之間的前后邏輯關系，最后用流暢的地理專業術語描述出來。

（四）重視開放性試題的設置

在本套試卷36題第3問就為開放性試題。所謂開放性試題是與封閉性試題相對的、沒有固定答案或唯一結論的一種題型，允許多樣化[2]。這類開放性試題它要求先提出自己的觀點，然后說明一系列理由或原因來論證自己的觀點，在論證時要特別關注人地協調觀、因地制宜發展觀以及生態文明建設。它能夠培養考生的發散性思維、創新思維和運用所學知識解決地理問題的能力，在很大程度上彌補了封閉性地理試題的不足。此類開放性試題解題規律是正方觀點論證其優勢，反方觀點論證其劣勢，此類試題有助于打破了答案固定模式，有助于學生發散思維培養。

三、地理教學建議

（一）夯實基礎，搭建知識網

高考是選拔性質的考試，是能力的考查。注重能力的考查并不等于不注重基礎知識。通過試卷分析，我們可以發現均是以主干知識考查為主。因而，在高三地理一輪復習時，老師需要在夯實基礎知識的同時，要將自然地理、人文地理和區域地理等知識板塊進行模塊講解，充分使學生搭建各板塊的知識網絡，以提高學生活用知識的能力。同時，全國地理試卷考查手段案例化，因此作為老師一定要有敏銳的職業意識，將當下與地理有關的案例，在課堂上呈現給學生。

（二）重視學生地理思維構建

通過試卷的分析可以看出全國卷不再像四川卷那樣側重于測試知識，而是側重于測試思維。地理一直以來被廣大學生認為是最難的學科之一，其原因是因為缺乏良好的地理思維的能力。地理教學，老師不僅僅需要讓學生掌握地理基本常識，更重要的是要讓學生具備對表象和概念的知識進行分析、整合、推理，也就是通過地理思維透過現象看本質，把握事物之間的內在聯系，從具體到抽象，又從抽象到具體的這一過程[3]。因此，老師在教學中要重視引導學生地理思維的構建。

（三）整合專題、精做好題

在備考復習中我們需要將原有的基礎知識與主干知識進行整合，找到內部聯系，形成各種知識專題。根據教材知識布局可以歸納為地球與地圖、地球上的水、大氣、地殼運動及變化、自然地理環境整體性和差異性、人口、產業活動等專題。按照題型可以整理特征描述類、原因分析類、綜合評價類、措施對策類等等專題。其次，老師們要找一些具有針對性的，典型的真題和模擬題讓學生進行演練，避開以往的“題海戰術”。

四、結語

本文通過地理試卷的分析，歸納出新考卷的試題特點、命題趨勢，同時也提出了關于備考的建議，但在研究過程中仍存在一些問題，比如參考試卷較少，沒完全達到全面性、科學性。對于存在的問題期盼與各位同仁一道共同努力，強化命題趨勢預測的可信度以及復習備考建議的有效性等問題。

[1]教育部考試中心.2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱(文科·課程標準實驗)[M].北京:高等教育出版社,2013.

[2]袁少民.高考地理開放性試題的常見題型及教學策略[J].中學地理教學參考,2012(Z1):115～117.

[3]袁蓉.學生地理思維培養之淺見[J].甘肅科技縱橫,2013,42(2):106～108.

（作者單位：西華師范大學國土資源學院）

本文系中學地理教學中地質遺跡數據庫的應用（JGXMYB1349）。

馮婷（1991-），女，四川南充人，碩士在讀，研究方向：地理教學；羅培（1974-），男，理學博士，西華師范大學國土資源學院教授，碩士生導師，研究方向：景觀地學、地質遺跡保護與開發、環境地質學方面、國家公園體制等的理論和應用。