給學生插上思考的翅膀

孫春潔

摘要：自我教育作為教育的最高境界，是實現培養人才的有效手段。本文結合實踐，闡述了培養學生自我教育能力的積極意義和途徑，從而給學生插上思考的翅膀。

關鍵詞：自我教育；意義；途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0018

蘇聯偉大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“能夠促使人們進行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯逃胰~圣陶則說：“教育的目的是為了達到不教育！”不教育不是放棄教育，而是通過自我教育達到非被動教育的狀態，給學生插上思考的翅膀。

一、培養中學生自我教育能力的意義

自我教育能力是時代的需要。教育的本質是塑造人的事業。自我教育正是素質教育的一種體現，它充分弘揚人的主體性，注重開發人的內在智慧和潛能，培養學生的自主性，形成學生的主體精神，塑造全面發展的健全的人格。因此，培養學生自我教育能力具有積極的意義。

1. 有利于激發學生的內在動因

自我教育是重視“內因”作用的一種體現。我們的教育對象是有思想、有主觀能動性的人，外界的教育只能起到啟蒙、誘導、疏通的作用，我們的教育只有靠學生內因才能把外在的規范化為內在的要求，把社會的希望、學校的要求、教師的希冀等化為學生自身的需求。沒有自我教育，任何強有力的教育都是無法真正發揮功效的。

2. 有利于培養學生良好的性格修養

性格是指一個人對現實的態度以及與之相應的習慣化了的行為方式，主要通過后天的教育、環境、實踐活動和主觀努力逐漸發生和發展起來的。性格既具有穩定性，也具有可塑性。由于人是一個高度的自主組織系統，具有高度的自我調節能力，一切外來的影響必須通過個人的自主系統才能發生作用，從這個意義上來說，人也在進行自我塑造。由于中學生的個性又是處于極不穩定的形成發展時期，良好的自我教育有助于學生性格修養的塑造。

3. 有利于教育者素質的提高

在整個中小學德育工作中，學生是主體，教師是關鍵。教育者是教育人、培養人的專門工作者。學生是成長變化的人，學生的自我教育離不開教師的指導。學生具有天生的向師性和模仿性。在培養學生自我教育能力的過程中，教師會有目的、有意識地收集、了解、分析各種教育實例，與相關的教育理論、觀點相對照，從而得到啟發，使原有的錯誤觀念、方法、技術得到糾正。

二、培養學生自我教育能力的途徑

自我教育，就是自我要求、自我學習。其核心就是要求學生成為教育的主體。因此，培養學生自我教育能力，為他們插上思考的翅膀時，讓學生親身實踐，經歷并體驗是必不可少的過程。

1. 引導學生參加自我教育的活動

從事活動是能力形成和發展的基本途徑。班主任應創造各種機會，讓學生參加活動，以培養學生的自我教育能力。在活動中，教師應給予學生高度的行動自主動權，使學生能自由地活動、表現自己。教師不需要按照自己的經驗或意愿設計學生的活動，不必試圖為學生規劃出一條“正確”的發展道路。如：以幫助學生戒除網癮一事為例，由學生和教師共同制訂以學生為主體的正確認識和使用網絡的方案。

允許班級同學自己協商分成3個小組。一組由教師帶領到周邊的網吧暗訪，一組由學生自己上網搜集各地青少年因無法戒除網癮而造成悲劇的新聞報道，還有一組在教師的指導下，學習怎樣科學使用網絡。各組完成任務后，召開主題班會，用學生自己目睹的事實、親身的體會打動每一位同學。讓學生認識到網絡是一個好工具、好幫手，要學會上網，但不能沉迷，要做網絡的主人。

2. 發揮自我激勵的教育作用

激勵動機是自我教育的動力。心理學認為，動機是直接推動促發一個人進行活動的內部動力因素。它是需要的具體表現，或者說是需要的動態表現。激發學生自我教育的動機，即把社會需要的正確的道德準則和行為規范要求轉化為學生主動地接受教育的精神需要，學生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我教育。

憑借榜樣的力量激勵學生就是很好的方法。典型的素材、典型的人物及其典型事例，具有極強的激勵作用，能發人深省，催人奮進。教師在教學中要憑借教材中典型的人和事，以及教材外相關的典型的人和事激勵學生，產生自我激勵教育作用。

自我意識、自我教育和榜樣作用三者的關系如下：產生自我意識——產生自我發展意識——進行自我設計——尋找自我發展的楷?！晕野l展。這表明，向學生提供有價值的榜樣，可以促進學生自我意識的發展，使以自我認識為基礎的自我教育不斷深化。俗話說：“點亮一盞燈，照亮一大片。”榜樣的力量是無窮的，利用正反兩方面的事例，教育廣大學生正確地區分真善美與假丑惡，在道德評價中逐步提高自我的道德水準，向陋習告別，與文明握手，完善自己的人格。

3. 學會自知，提高自我評價能力

“人貴有自知之明”。自我認識是自我教育的基礎。一個人只有對自我有正確的認識、了解，明白自我的特點，如長處、短處、優點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。

教育要引導學生成為善于觀察自己的人，只有正確認識了自我，才能正確評價自我。要教給學生觀察的方法，使他們學會有計劃、有步驟地進行觀察。引導學生在觀察時要積極地思考，并以日記、自我鑒定、作文等形式寫好觀察記錄，對自我進行剖析。這樣做，可以提高學生的觀察能力，又能使學生關注自己的成長過程，欣慰自己的進步，產生積極的情感體驗。

總之，自我教育能力是一種自覺主動地把社會要求的思想道德規范在內心加以理解和體驗，并通過實踐轉化為自己比較穩定的自覺行為的能力。教師教育學生的時間是短暫的，而學生自己教育自己的時間則是長久的。因此，在教育教學中，應當注重學生自我教育能力的培養，給學生插上思考的翅膀。

（作者單位：浙江省溫州市職業中等專業學校 325000）