陳潔

戶外區域體育活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是以幼兒的直接經驗為基礎，根據幼兒園環境，投放不同的材料，因地制宜地把各種不同的場地創設成不同的運動區域，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取生活經驗，讓幼兒在良好的體育環境中充分地自由結伴、自選內容、自主活動的體育活動形式，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高與發展，滿足幼兒多方面的需要。

一、巧妙設計區域活動環境，讓幼兒感受運動樂趣

幼兒園的大操場可劃分成幾個區域，設置諸如休息區、綜合區、平衡區、鉆爬區、跳躍區、小車區、球區、跑步區、投擲區。除了幼兒園購置的部分活動器械外，教師可收集和利用可回收的廢舊物品和自然物，精心設計制作各種有趣的體育活動器械吸引幼兒參與活動，有目的、有計劃地引導幼兒自主、自由探索各種活動器械的不同玩法。在跳躍區，投放了自制的彩紙棒、花編織繩、用椰汁罐自制的可疊不同高度的跨欄、購置的30×30厘米的小泡沫墊、大塑料圈、固定高度的塑料跨欄、不銹鋼跨欄等器械。讓幼兒在活動中跟自己的好朋友一起自由擺弄活動器械，自主參與活動；在活動中發現，幼兒每次的玩法都不一樣，不同組合的幼兒會玩出他們的新花樣，有用彩紙棒連雙腳立定跳遠的、有用泡沫墊拼接起來練助跑跨跳的、有把圈擺弄成圖案練單雙腳跳的、有用花編織繩擺成直線練雙腳直線兩側跳的，幼兒在活動中自由選擇合作伙伴、自由選擇活動器械，自主創編游戲的玩法，帶著愉快的情緒參加戶外體育區域活動。

二、引導幼兒自主探索區域活動玩法，培養創新意識

讓幼兒自主探索戶外區域體育活動目的是培養他們的創新意識。戶外區域體育活動并不強求集體的、統一的活動，更多的是考慮幼兒的興趣、愛好，給幼兒提供足夠的、自由的活動空間，有利于培養幼兒的獨立性、自主性和創造性。

組織、開展戶外區域體育活動，要打破以教師為中心的傳統觀念，將教師制作、提供活動材料，放置固定的器械，示范、講解玩法、規則的活動模式，轉變為以幼兒為中心的活動模式。在每次活動開展時，幼兒都參與其中，他們和老師一起準備、一起擺放活動器械，有充分自主選擇活動器械和探索各種器械不同玩法的機會，在活動中的主動性、積極性得到充分得發揮。在平衡區，老師提供了數量充足長、短不一的竹梯，寬窄、長短不一的木板條，廢舊輪胎，數量不同的椰汁罐做成的小樁等，讓幼兒自由擺放。幼兒有的用全部的竹梯和廢舊輪胎擺成一個走平衡的迷宮，有的把長的竹梯搭在兩個輪胎上成一條橋，有的把木板條搭在輪胎上成一個斜坡，有的把椰汁罐擺成梅花樁。不同的幼兒會有不同的選擇和不同的搭配方法，每一次都有新創意和新玩法。幼兒擁有了活動器械選擇和自主擺放的權利，真正成為了活動的主人，可以自由自主地發揮自己的想象和創造力。

在活動過程中，教師要注意觀察幼兒的興趣和需要，通過適時的指導和增加活動材料來幫助幼兒進一步開發、創新活動的玩法，發揮他們的創造性。在跳躍區，開始的時候幼兒只是把大圈隨意地擺放在地上進行雙腳跳或單腳跳的練習，玩過幾次后，就不感興趣了。此時老師及時介入，提示幼兒可以變換大圈的擺法，鼓勵他們自己大膽地嘗試按一定的規律擺放，并提供一些小沙包，增加活動的難度和趣味性，幼兒對跳圈又感興趣了，喜歡玩而且玩得很投入。當跳大圈不能繼續滿足幼兒的活動需求時，老師又增加提供彩色紙棒和彩色編織繩，鼓勵幼兒以自己獨特的方式把各種活動器械組合一起玩，提高幼兒興趣的同時引導他們自己去發現、創造新的玩法，并在活動中獲得成功的體驗，從而培養了幼兒的獨立性與自主性。

為了給幼兒更多自由探索、創新玩法的機會和更廣闊的活動空間，教師可根據幼兒不同的發展水平，提供不同的活動器械，提供不同的指導和幫助。如在鉆爬區，提供給幼兒活動的器械不僅僅是厚海綿墊，還有薄泡沫墊、大紙箱和棉紗手套。他們在活動中，自己把掛滿鈴鐺的網用竹竿系好支在厚海綿墊上進行仰臉爬行、匍匐爬行；把薄泡沫墊拼起來進行側身翻滾、手膝著地爬行；把大紙箱搭成大山洞進行鉆爬；戴上棉紗手套進行手腳著地爬行。剎那間鉆爬區熱鬧非凡，幼兒的創意使鉆爬區的活動變得形式多樣，玩法新奇，不僅滿足了幼兒以自己喜歡的方式自主探索和積累運動經驗的需要，還豐富了幼兒不同的運動體驗，吸引他們積極地投身其中。

三、建立區域體育活動常規，培養規則意識

喜歡玩是幼兒的天性，玩是幼兒生活的重要部分。在幼兒的一日生活中，游戲和學習都是不可或缺的，玩是很重要的。由于戶外區域體育活動環境是開放的，活動方式是自主的，幼兒活動范圍較大，在活動過程中，教師的視線不能全面顧及到每一個幼兒。為了保證戶外區域體育活動的順利開展，給幼兒更多自由的同時，還需建立良好的戶外區域體育活動常規。這樣，不僅可以培養幼兒良好的行為習慣，還可以培養幼兒良好的規則意識，使幼兒懂得要做一個遵紀、守法、誠信的人。

戶外活動的各個區域要設立簡單明了的標識牌，圖文并茂的活動溫馨提示、生動直觀的玩法圖解說明、醒目夸張的游戲警示牌等，使幼兒一看就能按規則參與活動。小車區的箭頭與圖形標識牌，提示幼兒開車行駛的方向和在拐彎需要處減速慢行，避免危險；平衡區的指示方向牌，提示幼兒排隊參與活動的方向。為避免出現部分區域人數多、擁擠、混亂的局面，采用戴“手環”的方式進行活動，即每個區域設置相對固定的人數，設定區域的顏色標識，配置相應顏色的手環，幼兒戴上該區域的手環參與活動，當手環沒有了，就表明暫時不能進入此區域活動。

幼兒戶外體育區域活動要重視培養合作意識、規則意識。如在投擲區，剛開始時，幼兒有的投沙包，有的撿沙包，甚至有沙包砸到同伴，場面比較混亂。在引導幼兒討論后，大家一起扔沙包，一起撿沙包，投擲活動便秩序井然了。在球區，一個投籃架上有四個方向不同、高度不一的投籃框，幼兒都喜歡投籃，于是一窩蜂地擠在投籃架下投球，結果大家都沒法投中。幼兒覺得這樣不行，商量每個人要先拍球10下，然后選籃球架中適合自己高度的框進行排隊投籃，不管投中與否，都要重新拍球，重新排隊，這樣就可以順利地投籃了。投球入籃的規則就這樣定下了。

評價是培養幼兒行為規則一種重要手段，活動中教師可以和幼兒一起評價、分享，傾聽他們對活動的認識、理解和需求，和幼兒一起建立活動器械使用的常規，養成器械使用后放回原位的好習慣。

戶外區域體育活動常規的建立，有利于幼兒學會管理自己，也有利于減少活動中安全事故的發生。當戶外區域體育活動常規真正被幼兒所理解和接受時，幼兒便自覺遵守活動規則，避免了可能出現的不安全因素，增強了他們的自我保護意識和規則意識，使戶外區域體育活動得以有序地、順利地、安全地開展。

責任編輯 黃日暖